讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

山東省諸城市林家村鎮(zhèn)瓦店小學(xué) 王玉存

小學(xué)生應(yīng)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞,珍視個(gè)人的獨(dú)特感受,積累習(xí)作素材。”可見(jiàn),小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力和觀察習(xí)慣的培養(yǎng),意義十分重大。而小語(yǔ)教材中很多課文寫得具體、生動(dòng)、形象,無(wú)不是作者細(xì)致觀察的結(jié)果。因此,閱讀教學(xué)與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系。

下面談?wù)勛约旱木唧w做法和體會(huì)。

一、認(rèn)識(shí)觀察的重要性,激發(fā)觀察的興趣

借助課文,不斷提高學(xué)生對(duì)觀察重要性的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)觀察的興趣,以提高學(xué)生觀察的積極性、自覺(jué)性和持久性。《珍珠鳥》是五年級(jí)的一篇課文,作者通過(guò) 細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地介紹了翠鳥。文中這樣寫道:“這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！苯踢@兩段課文時(shí),我啟發(fā)學(xué)生思考:讀到這里,珍珠鳥給你留下了怎樣的印象?你喜歡它嗎?你看過(guò)珍珠鳥這樣的形態(tài)嗎?通過(guò)啟發(fā), 學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是因?yàn)樽髡咄ㄟ^(guò)細(xì)致觀察,抓住了珍珠鳥外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn),才能寫得這樣逼真。

上完這節(jié)課,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,在我們的周圍,每天都有許多有趣、生動(dòng)和激動(dòng)人心的事物發(fā)生,而許多同學(xué)對(duì)生活的感受不深,只是一種無(wú)意識(shí)的感知,沒(méi)有用心觀察,因而,他們面對(duì)生活的許多新鮮事視而不見(jiàn),充耳不聞,即使看到了也無(wú)動(dòng)于衷,這不能不說(shuō)是一種遺憾。因此,我們要學(xué)做生活的有心人,留心周圍事物,并養(yǎng)成習(xí)慣。這樣,我們?cè)诒磉_(dá)時(shí)也能像作者那樣下筆如有神了。”

聽(tīng)了這番話,同學(xué)們情緒高漲,個(gè)個(gè)信心滿滿,興趣倍增。課后,我有意識(shí)地出了一道觀察習(xí)作,題目叫《我家的XX》,引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的小動(dòng)物, 如:小狗、小貓、小兔子等,寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天,再對(duì)學(xué)生的觀察習(xí)作進(jìn)行評(píng)析。一個(gè)同學(xué)這樣寫道:“今天,我認(rèn)真觀察了小兔子,我發(fā)現(xiàn)兔子 特別膽小,而且很會(huì)跑。當(dāng)有突然響動(dòng)時(shí),它就會(huì)馬上做好防范準(zhǔn)備,還會(huì)迅速逃跑,躲進(jìn)角落。我吹了聲口哨,它立馬不見(jiàn)了。還有,見(jiàn)到陌生人,它又驚慌不已,生怕受到傷害。所以,我要小心地保護(hù)它?！蔽壹皶r(shí)肯定和鼓勵(lì)了這個(gè)孩子在觀察中的新發(fā)現(xiàn)。第一次觀察活動(dòng),在老師的點(diǎn)評(píng)下,同學(xué)們很有成就感,他們嘗 到了觀察的甜頭,對(duì)觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、“授之以魚”不如“授之以漁”，教給觀察的方法

由于小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、好問(wèn)的心理,他們不善于觀察,往往只對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行觀察,而沒(méi)有考慮事物之間的聯(lián)系,因而,“授之以魚”不如“授之以漁”，教師應(yīng)事先教給觀察的方法和順序。

1.觀察有序

學(xué)生觀察有順序,不僅能促進(jìn)思維的條理性,還能使表達(dá)有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結(jié)果,包括:由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及 近;從上而下或從下而上;先中間后四周或先四周后中間;從局部到整體或從整體到局部;從景到人或從人到景;由因及果或由果到因;從靜到動(dòng)或從動(dòng)到靜;由表 及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。如:教學(xué)如《爬山虎的腳》，處處體現(xiàn)了作者對(duì)爬山虎細(xì)致用心的觀察。只有細(xì)致入微的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉――“剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的……葉尖一順兒朝下……”。只有用心觀察才能 發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳――“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角……”“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓 片，巴住墻……”“爬山虎的腳要是沒(méi)觸著墻，不幾天就萎了……”將不為人注意的爬山虎的腳描寫得形象具體。讓學(xué)生思考:作者按什么順序觀察的?并讓學(xué)生用舉一反三的方法,說(shuō)出各段觀察的順序。教完了課文,再組織學(xué)生觀察景物, 引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊交流,然后擬寫觀察順序提綱。

2.觀察要有重點(diǎn)

學(xué)習(xí)對(duì)中心部分有重點(diǎn)地觀察,既可以促進(jìn)學(xué)生思維向縱深發(fā)展,又可以使學(xué)生表達(dá)時(shí)突出重點(diǎn),具體生動(dòng)。如:《狼牙山五壯士》五壯士的形象活現(xiàn)在我們的眼前,學(xué)生都很受感動(dòng)。我啟發(fā)學(xué)生,正是作者細(xì)致入微地觀察了最能體現(xiàn)五壯士品格,人物的動(dòng)作、神態(tài)等都像攝像機(jī)的鏡頭似的無(wú)一不收入作者的眼中,才把五壯士表現(xiàn)得淋漓盡致,才讓讀者讀了仿佛親眼目睹,欽佩之情油然而生。

3.觀察要持之以恒

一種事物,有時(shí)經(jīng)過(guò)一次觀察,不能把握事物的全部特點(diǎn),必須持之以恒,從不同方面、不同角度、不同層次觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點(diǎn)。正所謂:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同?！边@樣,才能達(dá)到全面認(rèn)識(shí)事物,發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點(diǎn)。

每個(gè)人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),更是如此。因此,在學(xué)生每次觀察之后,教師都給予積極的評(píng)價(jià),并在班級(jí)設(shè)立表?yè)P(yáng)欄, 提供展示的平臺(tái),有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等,同時(shí),每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會(huì)。這樣,學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己的天性得到滿足,他們的觀察能力 將得到更好的發(fā)揮。

總之,“處處留心皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。從閱讀教學(xué)入手,讓學(xué)生在學(xué)文的同時(shí),不斷地學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)表達(dá),并引導(dǎo)他們養(yǎng)成習(xí)慣。這樣,“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念必將在教學(xué)中水到渠成，課堂,也因觀察而精彩。