教育活動中導(dǎo)語的設(shè)計和作用

山西省水利廳機關(guān)幼兒園 張密枝

在幼兒園里,受幼兒年齡特征、生理特點的限制. 每個活動只有短短的十幾、二十分鐘乃至三十分鐘,如果幼兒能情緒飽滿地參與活動, 那么接下來的活動環(huán)節(jié)一定能環(huán)環(huán)緊扣,氣氛活躍,老師也能更加投入,得心應(yīng)手,相反,如果老師只是輕描淡寫，枯燥平淡的進行活動，幼兒一定是做些小動作,說起悄悄話了,面對情結(jié)松散的幼兒,老師肯定無法開始上課,當(dāng)你費了九牛二虎的力氣吸引幼兒注意力,安頓好全體幼兒時,說不定活動還沒進入主題,有的幼兒就會提出一些無理要求了。

如果, 能恰切地設(shè)計每個活動的導(dǎo)語, 增添導(dǎo)語的趣味性, 一定會導(dǎo)出幼兒的積極主動,導(dǎo)出教師的輕松自如,更導(dǎo)出了事半功倍的活動效果。

歌曲導(dǎo)入法;小故事導(dǎo)入法;小游戲?qū)敕?或把圖片、玩具等教具巧妙地說成給小朋友帶來小禮物,請來小客人等等。方法不拘一格, 靈活多變,只要老師精心設(shè)計, 一定會發(fā)現(xiàn)趣味就在身邊。把與活動主題相聯(lián)系的,要么生動活潑、要么新鮮有趣、要么幼兒熟悉喜歡的活動作為活動的開始環(huán)節(jié), 一定會有意想不到的效果。

“良好的開端是成功的一半” 因此,,教師應(yīng)盡量使導(dǎo)入的語言富有趣味性, 導(dǎo)入的形式生動活潑。 才能引起幼兒的無意注意,進而有目的、有計劃的進入活動的主題。幼兒的無意注意會持續(xù)發(fā)展成為有意注意 。 既符合了幼兒活潑好動, 好奇心強的特點, 又能有意識地讓幼兒由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動積極的學(xué)習(xí)。

教育活動中的導(dǎo)語指的是教師在講授新內(nèi)容前,有目的、有計劃, 并用一定的方法所設(shè)計的簡練概括的語言，教育的導(dǎo)語如果設(shè)計巧妙，運用得當(dāng)，能有有效地提高教學(xué)效果。從幼兒教育心理學(xué)的角度來分析,它起碼具有以下幾方面的作用。

一、引起興趣,集中注意

根據(jù)幼幾身心發(fā)展的特點,要上好每一節(jié)教育活動課，教師必須善于在開講時運用各種手段，集中幼兒的注意力,引起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因為講課開頭如何，會直接影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情結(jié)、注意狀態(tài)等。教師如能在每節(jié)活動開始前精心設(shè)計導(dǎo)語,就容易吸引幼兒，使之產(chǎn)生新寄感，集中注意力。 例如.給幼兒復(fù)習(xí)“8”的合成時,我設(shè)計了這祥的導(dǎo)語“小朋友, 你們好！今天當(dāng)師請你們看表演節(jié)目。 到了那兒,請小朋友對號入座, 手里的數(shù)字和椅子上的數(shù)字合起來正好是“8”，那么,這張椅才是你的座位?！边@樣簡單的幾句話就能激起幼兒強烈的學(xué)習(xí)愿望,他們一個個興趣盎然地找到了自己的“座位”?？梢?這樣的導(dǎo)語能激發(fā)興趣，集中幼兒的注意,起到組織教學(xué)的作用.

二、開啟思維, 引起思考

教師的講授、點撥、引導(dǎo),只有伴隨著幼兒積極的思考,才能使幼兒有所得 。思由疑引起.有疑才有思。 所以，教師巧妙設(shè)疑點導(dǎo)語, 能起到開啟思維,引起思考的作用。我在活動前,根據(jù)要講述的內(nèi)容，有意設(shè)置疑同,以誘發(fā)幼兒的好奇心。 例如,在講《司馬光救小朋友》這則故事時，我沒有先交待故事名稱,而是出示了一張孩子掉進水缸的圖片,并焦急地說:“哎呀！一個小孩掉到水缸里去了,缸又高,水又滿,怎么辦呢?”我先請小朋友們動腦筋想辦法,然后對他們說:“下面老師給小朋友們講個故事,看有個叫司馬光的小孩是怎樣救人的?！边@樣造成思念, 既增強了幼兒聽故事的欲望,又開啟孩子的思維。

三、畫龍點睛,突出重點

任何一節(jié)活動都有其重點、難點。而這重點、難點,恰是授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果教師在講新課時能設(shè)計好導(dǎo)語,就可以幫助幼兒掌握重點和難點。例如,在給幼兒講《聰明的大公雞》故事時,為了突出大公雞的聰明,講故事前,先讓幼兒看插圖,指著問:“小朋友,看大灰狼在干什么?”幼兒馬上注意到圖中大灰狼在逃跑的情景。 接著問: “這只兇惡的大灰狼為什么逃呀?它是怎樣被趕跑的呢?”,然后我不失時機地說:“下面,老師就給你們講這則聰明的大公雞的故事?！边@樣一點暗, 重點就突出了 。

怎樣恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計和運用導(dǎo)語呢? 由于學(xué)科不同, 各門學(xué)科中每節(jié)活動的內(nèi)容及其教學(xué)重點、 難點不一樣, 導(dǎo)語的設(shè)計和運用就沒有固定的模式,也不能強求一致。不過,不管哪門學(xué)科,不管教學(xué)內(nèi)容是什么, 教師在設(shè)計導(dǎo)語時都應(yīng)注意以下幾個問題:

第一,求精,要有概括性。課堂導(dǎo)語只是引語,并不是講授的主要內(nèi)容。因此,要抓住重點,提綱挈領(lǐng),語言要精當(dāng)、概括,不能龐雜、繁瑣、冗長。

第二, 設(shè)疑力求有啟發(fā)性。 啟發(fā)性是指課堂導(dǎo)語要給幼兒留有思考的余地,能引起幼兒的思索。這就同時要求活動導(dǎo)語的設(shè)計要有針対性和可接受性?！搬槍π浴笔侵富顒訉?dǎo)語的設(shè)計要根據(jù)教學(xué)目的,圍繞教學(xué)重點、難點來設(shè)疑而不能離題,“可接受性”是指問題的設(shè)計要適合幼兒的年齡特點,深淺適中。

第三,巧妙,具有趣味性。給幼兒設(shè)計的導(dǎo)語形式可以多種多樣, 應(yīng)盡可能巧妙有趣些。教師可以提出問題,引起懸念,順勢導(dǎo)入,也可以通過讓幼兒猜謎語、做游戲、做實驗等形式喚起幼兒求知欲,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但不能故弄玄虛、嘩眾取寵,那樣反而會沖淡和影響教學(xué)效果 。

第四,求準(zhǔn),講究嚴(yán)密性。活動導(dǎo)語不能模棱兩可,含糊其詞, 導(dǎo)語的語言和形式都應(yīng)適當(dāng)、準(zhǔn)確。當(dāng)然,導(dǎo)語也要注意思想性。不能只顧及知識性、 趣味性而忽視了教育性和思想性等 。