以小我力量　助軌道交通

王蘇婭　郭艷珠　張應(yīng)和

摘 要：教育的根本問(wèn)題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，學(xué)生的德育培養(yǎng)是檢驗(yàn)教育工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，根本任務(wù)。然而完成這一根本任務(wù)，必須將品德的提升、知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)三者融為一體、缺一不可。高等院校人才培養(yǎng)就是這一育人和育才相互統(tǒng)一過(guò)程。要想建設(shè)高水平高質(zhì)量的人才培養(yǎng)體系，就必須將思想政治教育體系貫通于理論學(xué)習(xí)之中，必須抓好課程思政建設(shè)，解決好專業(yè)理論教育和思想政治教育“兩張皮”問(wèn)題。本文以《城市軌道交通車站設(shè)備》課程教學(xué)為例，討論了在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中融入思政元素的思路，對(duì)該課程“課程思政”的理念和實(shí)施方案 進(jìn)行了初步探索與實(shí)踐，從專業(yè)教師和學(xué)生兩方面分析了在教授專業(yè)課的同時(shí)開(kāi)展課程思政教育的必要性和重要意義。

關(guān)鍵詞：課程思政 軌道交通 立德樹(shù)人

Helping Rail Transit with Personal Power

——The Exploration and Practice of? Course Ideological and Political? in the Teaching of "Urban Rail Transit Station Equipment"

Wang Suya Guo Yanzhu Zhang Yinghe

Abstract：The fundamental problem of education is what kind of people to train to be， how to train people， and for whom to train people. The moral education of students is the fundamental standard and task for testing education. However， to accomplish this fundamental task， the improvement of morality， the imparting of knowledge and the cultivation of ability must be integrated and indispensable. The cultivation of talents in colleges and universities is the process of unifying each other between educating and cultivating talents. In order to build a high-level and high-quality talent training system， the ideological and political education system must be integrated into theoretical learning， the ideological and political construction of courses must be well developed， and the problem of "two skins" between professional theoretical education and ideological and political education must be solved. Taking the course teaching of "Urban Rail Transit Station Equipment" as an example， this paper discusses the idea of ??integrating ideological and political elements into the teaching of professional basic courses， and conducts preliminary exploration and practice on the concept and implementation plan of "course ideological and political" for this course. The necessity and significance of developing curriculum ideological and political education while teaching professional courses are discussed from the points of view of teachers and students.

Key words：curriculum ideology and politics， rail transit， building morality and cultivating talents

1 緒論

深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神和治國(guó)理政新理念新思想新戰(zhàn)略，貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神。按照價(jià)值引領(lǐng)、能力達(dá)成、知識(shí)傳授的總體要求，發(fā)揮專業(yè)課程育人作用，使各門課程都“守好一道渠、種好責(zé)任田”。切實(shí)發(fā)揮課堂主渠道在高校思想政治工作中的作用，做好專業(yè)課課程思政勢(shì)在必行。

習(xí)近平總書(shū)記早在2016年12月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治會(huì)議上就提出了要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。全員、全過(guò)程、全方位育人（簡(jiǎn)稱“三全育人”）的戰(zhàn)略目標(biāo)對(duì)新時(shí)代高等教育發(fā)展提出了更高要求[1]。

2020年又再次在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，按照“五位一體”總體布局和“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)工作總基調(diào)，堅(jiān)持高質(zhì)量發(fā)展，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全國(guó)高校陸續(xù)將思想政治教育融入人才培養(yǎng)體系，在高校中全面推進(jìn)課程思政教育，發(fā)揮好每門課程的育人作用。

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全方位育人格局的形式將各類專業(yè)課程與思想政治理論課同向而行， 形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念[2]。課程思政并不是簡(jiǎn)單地用德育教育直接替代專業(yè)教育， 而是在充分提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想政治元素的基礎(chǔ)上， 將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的教學(xué)載體，在日常專業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)中融入理想信念教育和人文教育[3]。

在這樣的大環(huán)境下作為思政課參與一員，如何將思政元素更好的運(yùn)用于高職教育，如何更有效的提升學(xué)生思想素養(yǎng)，就業(yè)后更加平實(shí)、愛(ài)崗，服務(wù)于大軌道交通，就成為《城市軌道交通車站設(shè)備》這門課程引入思政元素首要要考慮的因素。

2 高職院校的課程思政

我國(guó)教育培養(yǎng)的總目標(biāo)是“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有人才?！边@一總體的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于我國(guó)各類各級(jí)教育都是適用并都要求達(dá)到的。對(duì)高職教育也不例外，而且顯得尤為重要。

2.1 職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，從宏觀方面來(lái)看，可以分為三大方面：文化知識(shí)、業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)修養(yǎng)。

（1）文化知識(shí)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。是高職院校學(xué)生成長(zhǎng)為高級(jí)技能人才的理論基礎(chǔ)。根據(jù)高職院校學(xué)生將來(lái)面對(duì)的就業(yè)崗位而言，他們的理論水平比學(xué)術(shù)型、工程型技術(shù)人員要求低。因此這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上根據(jù)專業(yè)需要將教材內(nèi)容加以篩選，適當(dāng)補(bǔ)充或刪減，突出重點(diǎn)。結(jié)合本專業(yè)要求開(kāi)設(shè)理論課，以必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)和崗位需求為準(zhǔn)，注重理實(shí)結(jié)合，做到論知識(shí)少而精。

（2）業(yè)務(wù)能力包含詳細(xì)的職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力、適用于全部職業(yè)的一般性職業(yè)能力。這就要求廣大學(xué)生對(duì)上述文化知識(shí)靈活運(yùn)用，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)過(guò)程，對(duì)知識(shí)進(jìn)行提取和實(shí)踐，從而培養(yǎng)自己應(yīng)急反應(yīng)能力，批判性和創(chuàng)造性的能力，并在提升這些能力的同時(shí)，注重提升自我約束，發(fā)展和學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流能力，進(jìn)而能在進(jìn)入工作崗位后快速的進(jìn)入角色，適應(yīng)相應(yīng)的職業(yè)崗位。

（3）素質(zhì)修養(yǎng)包括道德和文化素質(zhì)，職業(yè)道德和心理素質(zhì)等方面。高職教育引入課程思政，無(wú)異于給我們廣大師生在思想上進(jìn)行了“補(bǔ)鈣”，是我們?cè)诮毯蛯W(xué)的過(guò)程中，不僅掌握好基本的知識(shí)和技能，還要努力構(gòu)成全員全方位提高的教書(shū)育人大格局。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要清楚“為誰(shuí)培養(yǎng)人？培養(yǎng)什么樣的人？怎樣培養(yǎng)人？”學(xué)生要明確“在哪用力？怎樣用心？怎樣做人？”這就要求我們要堅(jiān)持學(xué)而信、學(xué)而思、學(xué)而行，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動(dòng)的理想信念，從而更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，錘煉品格，創(chuàng)新思維，奉獻(xiàn)祖國(guó)。

因此，在三方面中素質(zhì)修養(yǎng)尤為重要，是學(xué)習(xí)的靈魂，是教育的本質(zhì)，是廣大學(xué)生成長(zhǎng)成為對(duì)社會(huì)，對(duì)國(guó)家有用人才的基本保障，因此，高等教育特別是高職教育中的課程思政就顯得尤為重要，迫在眉睫。

2.2 本課程課程思政的必要性

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》是我校城市軌道機(jī)電技術(shù)專業(yè)專業(yè)拓展領(lǐng)域的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)城軌車站電梯系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、 環(huán)境與設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、乘客信息系統(tǒng)以及給排水照明系統(tǒng)等基本機(jī)電設(shè)備的基本認(rèn)知。在教學(xué)安排中，本課程沒(méi)有前序?qū)I(yè)課程鋪墊，但是為后續(xù)該專業(yè)的專業(yè)課，主要是《低壓設(shè)備系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)》、《環(huán)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《屏蔽門設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、 《給排水設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》、《電梯設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)》等的學(xué)習(xí)打下良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，而這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生城軌機(jī)電設(shè)備操作、檢修和維修的專業(yè)能力。

由于本課程是本專業(yè)相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，就需要在這門課程的教學(xué)中要樹(shù)立學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、謙虛謹(jǐn)慎的職業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定為人民服務(wù)的意識(shí)，更好的踐行社會(huì)主義。結(jié)合城市軌道建設(shè)、城軌運(yùn)營(yíng)中的重大事件以及城軌車站機(jī)電技術(shù)的進(jìn)步，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性。注重學(xué)思結(jié)合，把馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法的教育與科學(xué)精神的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。注重強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。教育引導(dǎo)學(xué)生理解所在崗位的職業(yè)精神和規(guī)范，增強(qiáng)崗位責(zé)任感，培養(yǎng)新時(shí)代遵紀(jì)守法、無(wú)私奉獻(xiàn)、誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

3 《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》“課程思政”教學(xué)改革路徑探索

3.1 立足專業(yè)談思政

“課程思政”是對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“各類課程與思想政治理論課同向同行”重要論述的科學(xué)實(shí)踐，是課程育人的重要載體和抓手，是新時(shí)代中國(guó)特色高等教育制度和教育理念的重要?jiǎng)?chuàng)新。

作為高校教育，校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過(guò)程，一定要解決好解決好專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”的問(wèn)題。根據(jù)不同專業(yè)課的方向和優(yōu)勢(shì)，深入挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中的思政發(fā)光點(diǎn)，并使之融入課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

但有些專業(yè)課教師存在不能深刻理解思政內(nèi)涵，甚至有個(gè)別專業(yè)教師本身思政素質(zhì)就欠缺，所以在思政教育過(guò)程中，頻繁出現(xiàn)認(rèn)知誤區(qū)[4]。

作為《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》思政課團(tuán)隊(duì)，是由五名專業(yè)教師和一名城際鐵路的高級(jí)工程師構(gòu)成，都具有常年從事城軌交通教學(xué)和工作的經(jīng)驗(yàn)，深刻了解學(xué)生的就業(yè)前景和崗位需求，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開(kāi)放性，從而在教學(xué)中能夠?qū)I(yè)教育和職業(yè)素養(yǎng)、科學(xué)精神深入結(jié)合。

3.2 分析實(shí)例促思政

高校的課程思政不是只在課堂上、理論上空談思政，在教學(xué)過(guò)程中一定要注重知行統(tǒng)一，學(xué)思結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神、以及敢干敢拼的實(shí)踐精神。在加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注重強(qiáng)化學(xué)生工程素養(yǎng)教育，結(jié)合典型實(shí)例，讓學(xué)生身臨其境的感受相關(guān)專業(yè)和行業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)修養(yǎng)和道德準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、一絲不茍的工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》這門課，以城市軌道交通中，結(jié)合城市軌道交通發(fā)展的需求，特別是以城市地鐵交通車站設(shè)備為基礎(chǔ)，根據(jù)城市軌道交通車站、調(diào)度指揮中心、車輛基地等運(yùn)營(yíng)管理崗位的工作需求，重點(diǎn)介紹城軌車站中各類運(yùn)營(yíng)設(shè)備在實(shí)際過(guò)程中的使用和維護(hù)。按照高職教育中“以能力為本位，以工作過(guò)程為向?qū)А钡慕逃砟睿瑢⒊鞘熊壍肋\(yùn)營(yíng)管理人員的具體工作于設(shè)備運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合，系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了車站設(shè)備中的電梯系統(tǒng)、自動(dòng)售檢票系統(tǒng)、屏蔽門系統(tǒng)、消防系統(tǒng)、環(huán)控系統(tǒng)、設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)、給排水系統(tǒng)和低壓配電照明系統(tǒng)。為了讓同學(xué)們明確每個(gè)系統(tǒng)的崗位職責(zé)，在了解相關(guān)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、過(guò)硬專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，以技能訓(xùn)練形式，針對(duì)每個(gè)章節(jié)都選取典型事例進(jìn)行講述，并在此基礎(chǔ)上，同學(xué)分組進(jìn)行相關(guān)實(shí)例討論，從而增加崗位的責(zé)任感和為人民服務(wù)的堅(jiān)定信心。

以消防系統(tǒng)的使用章節(jié)為例，基于前面學(xué)生對(duì)城軌相關(guān)機(jī)電設(shè)備的學(xué)習(xí)和相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)道德的前提下，使同學(xué)在進(jìn)行第五單元——消防系統(tǒng)的使用前了解城市軌道交通運(yùn)營(yíng)中消防系統(tǒng)的重要性。

在教學(xué)過(guò)程中引入相關(guān)火災(zāi)案例，以及通過(guò)“人進(jìn)去，相片出來(lái);餅干進(jìn)去，面粉出來(lái)”，這種對(duì)日常大城市地鐵早晚高峰擁擠程度的無(wú)奈調(diào)侃讓學(xué)生分析城軌交通運(yùn)輸?shù)奶厥庑?，并選取了典型的地鐵火災(zāi)事故——韓國(guó)大邱車站的火災(zāi)事故，通過(guò)對(duì)案例事故中車站、火災(zāi)發(fā)生原因以及傷亡損失情況的介紹，展現(xiàn)軌道交通火災(zāi)危害，從而進(jìn)一步提升對(duì)城軌交通消防系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重視。進(jìn)而著重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保障城市軌道交通的安全運(yùn)行，預(yù)防軌道交通火災(zāi)，減少軌道交通火災(zāi)危害，保護(hù)公民人身、公共財(cái)產(chǎn)和公民財(cái)產(chǎn)的安全，維護(hù)公共安全的社會(huì)責(zé)任感。并組織同學(xué)在假設(shè)自己是車站工作人員的時(shí)候，面對(duì)如此的突發(fā)事件如何進(jìn)行疏散救援進(jìn)行分組討論，使同學(xué)們能夠在課堂上學(xué)中思考，學(xué)中實(shí)踐，學(xué)中成長(zhǎng)。

3.3 多種手段為思政

為了發(fā)揮“課程思政”在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)以及夯實(shí)高校人才培養(yǎng)體系的基礎(chǔ)作用，在教學(xué)中，為了不讓思政變得空洞，達(dá)到學(xué)生勤思政，愛(ài)思正的目的，在教學(xué)中采用了多元的教學(xué)手段和方法，通過(guò)討論法、直觀演示法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等借助多媒體教室，使學(xué)生盡可能多的參與到課堂中，通過(guò)案例設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和討論，從而不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀、文化觀的正確建立，建立職業(yè)自豪感。訓(xùn)練有序思維，養(yǎng)成預(yù)想和計(jì)劃行為習(xí)慣，使之形成以素材入手完成理論學(xué)習(xí)的教和學(xué)的過(guò)程。

4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)

通過(guò)多元手段的引入，本門課形成了較好的教學(xué)效果。

4.1 學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

（1）學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)

學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)教學(xué)視頻，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐等教學(xué)手段，引起和提高對(duì)本課程內(nèi)容的興趣和重視程度。通過(guò)試驗(yàn)場(chǎng)地的理實(shí)一體化教學(xué)，使學(xué)生深入實(shí)踐，提高理設(shè)備操作技能。并通過(guò)分組討論模擬故障情景，提高學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是學(xué)習(xí)有被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[5]。

（2）參與過(guò)程重于結(jié)果

在實(shí)施了具體案例分析和理實(shí)一體化等教學(xué)模式下，教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都形成了良好的教與學(xué)的深度互動(dòng)，打破了傳統(tǒng)理論和實(shí)踐教學(xué)相分離教學(xué)模式，明顯提高了學(xué)生的學(xué)生課堂參與度，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)思想政治理論學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也為之改觀[6]。

4.2 教師教學(xué)工作

（1）活躍課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中，依照案例就會(huì)有的放矢，有了分析實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)和具體對(duì)象，教學(xué)內(nèi)容容易內(nèi)化，避免了空洞的說(shuō)教，也便于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一理論的理解和升華。

（2）將理論教學(xué)生活化

在日常的教學(xué)模式中，老師將把實(shí)際發(fā)生的案例拿到課堂上來(lái)，教學(xué)工作從一味填鴨式的講述變?yōu)閷?duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，并讓學(xué)生分組自行討論，容易引起他們的共鳴，討論形成的結(jié)論也必將符合學(xué)生自身的思維特點(diǎn)。

（3）教學(xué)目的明確

通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)目的明確，理論思考引出合理，思政素材提出適宜，進(jìn)一步明確教學(xué)目的，加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)和思政元素的浸潤(rùn)。

5 結(jié)束語(yǔ)

在《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》課程的授課過(guò)程中，教師“教”的過(guò)程與學(xué)生“學(xué)”的過(guò)程都與傳統(tǒng)的課堂在方式、方法以及效果都會(huì)有很大的不同，教師在教學(xué)中扮演著設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和激勵(lì)者的角色，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，加深知識(shí)印象。不再是機(jī)械的傳授知識(shí)和課堂教學(xué)，而學(xué)生也從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成了學(xué)習(xí)的有效主導(dǎo)者。

對(duì)于專業(yè)課課程思政來(lái)說(shuō)，通過(guò)思政元素的滲入對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值體系和培養(yǎng)高尚的理想情操，堅(jiān)定有中國(guó)特色社會(huì)主義的理想信念方面發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

但由于本課程為專業(yè)課程，所以理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生通常把它理解成理論說(shuō)教，學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)性不強(qiáng)，影響了教學(xué)效果。

今后在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段。盡可能地啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、討論。這樣，不僅能讓學(xué)生主動(dòng)地參與于教學(xué)過(guò)程中，更有利于學(xué)生主動(dòng)內(nèi)化知識(shí)、培養(yǎng)其創(chuàng)造能力及分析、解決問(wèn)題的能力。

課題信息：西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院“課程思政”示范課程

《城市軌道交通機(jī)電設(shè)備概論》“課程思政”示范課

項(xiàng)目編號(hào)：SZSFK036。

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