小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)探索實(shí)踐

安徽省淮南市壽縣城中小學(xué) 孫自國

在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從漢字性質(zhì)和構(gòu)造特點(diǎn)的角度進(jìn)行識(shí)字，從而有效地建立漢字形與義的聯(lián)系，提高識(shí)字效率。新課標(biāo)下的語文教材對(duì)學(xué)生的識(shí)字量要求大大提高。那如何讓學(xué)生自主地、有興趣地去認(rèn)字識(shí)字呢？下面淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。閱讀中識(shí)字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時(shí)，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時(shí)落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。落實(shí)要認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)并記住字音即可，在熟讀課文無意識(shí)記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識(shí)字，把拼音和漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境，利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

語文是母語教育。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢字之前，已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識(shí)字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已熟識(shí)的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識(shí)字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中姓氏和學(xué)校標(biāo)牌上的字、《識(shí)字三》房間物品的名稱、《識(shí)字四》水果的名稱、《識(shí)字五》文具的名稱、《識(shí)字六》商標(biāo)和路牌等名稱以及二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》和人體有關(guān)的字時(shí)，不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)課文上的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識(shí)一些字。

三、教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個(gè)生字學(xué)會(huì)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

1.要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價(jià)值和意義，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，必然會(huì)自覺探求識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步形成識(shí)字的能力。

2.要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力，多識(shí)、快識(shí)，提高教學(xué)效率。如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》會(huì)意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”，《識(shí)字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵”和一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)上下冊(cè)各安排的兩次集中歸類識(shí)字教學(xué)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)和掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)以更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

四、運(yùn)用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，要充分利用圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。

1.實(shí)物圖畫演示法

實(shí)物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物或圖畫識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字四》有關(guān)水果名字，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一2》有關(guān)樹木名稱、《識(shí)字二》有關(guān)動(dòng)物名稱、二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》有關(guān)花卉名稱的漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物或課件圖片，對(duì)照實(shí)物、圖畫看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，明顯地提高識(shí)字效率。

2.故事趣味識(shí)字法

抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人()帶著孩子(子)去游泳?！币部梢跃幊蛇@樣的故事：“一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳?！边@樣，通過故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)記。

總之，不同的課程需要用不同的環(huán)節(jié)、手段去完成，尤其在識(shí)字教學(xué)中，不斷變換新的方法，孩子們就會(huì)有不同的學(xué)習(xí)感受，也就永遠(yuǎn)充滿著學(xué)習(xí)的興趣和激情。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，培養(yǎng)和提高學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)人的一生的成就具有重要的意義，在教學(xué)中應(yīng)高度重視。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。讓我們共同努力、創(chuàng)造出很多更好的識(shí)字方法，為孩子們以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。