微課在高校籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

□ 秦智勇（呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古 呼倫貝爾 021008）

當(dāng)前，信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了媒體行業(yè)的進(jìn)步，“微”媒體時(shí)代的到來，便利了人們對(duì)于各類信息的獲取。微課程，便是在這樣一個(gè)“微”媒體盛行大背景下所衍生的“新事物”。而微課程在籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，在當(dāng)前傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)的背景下無疑是一種創(chuàng)新，所以對(duì)其在體育教學(xué)中應(yīng)用的可行性需要進(jìn)行深入地探索。

1、微課程的起源概述

“微課程”的概念最早由美國(guó)墨西哥州的戴維.彭羅斯于2008年提出。他指出，“微課程”是在建構(gòu)主義的思想指導(dǎo)下，基于某個(gè)明確的課程主體或內(nèi)容，通過錄制60秒的視頻或音頻內(nèi)容為授課形式，達(dá)到學(xué)習(xí)群體可在線學(xué)習(xí)或以移動(dòng)終端為媒介實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

1.1、微課程的定義

“微課程”主要是指為了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能獲得最佳學(xué)習(xí)效果，利用信息化技術(shù)，將精心設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容，以流媒體的方式通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播而進(jìn)行的根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或要點(diǎn)進(jìn)行的簡(jiǎn)明扼要的，短時(shí)間的完整的教學(xué)活動(dòng)?；虺尸F(xiàn)某個(gè)單一，但具有嚴(yán)格定義主題的的簡(jiǎn)短視音頻，將這些視音頻用作在線教學(xué)或?qū)嶋H教學(xué)中的穿插部分時(shí)，作為對(duì)知識(shí)點(diǎn)起到淺顯闡述作用的點(diǎn)綴，但對(duì)增強(qiáng)實(shí)際課程的學(xué)習(xí)是具有積極作用的。

1.2、微課程所具有的特點(diǎn)

根據(jù)上述“微課程”的定義，我們可以將微課程的特點(diǎn)做出以下總結(jié)：視頻內(nèi)容圍繞著某個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)展開，內(nèi)容簡(jiǎn)練，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課程內(nèi)容達(dá)到學(xué)習(xí)效果；因?yàn)檎n程內(nèi)容簡(jiǎn)練，便要求課程內(nèi)容，不易過長(zhǎng)，以5-8分鐘內(nèi)的課程為佳；視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，視頻傳輸量也較小，便于微課程內(nèi)容的傳播；以流媒體為主要傳播媒介，大大加強(qiáng)了課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的即時(shí)性質(zhì)、移動(dòng)性質(zhì)及傳播性質(zhì)；通過信息技術(shù)傳播的線上教學(xué)模式，也增強(qiáng)了師生之間的即時(shí)互動(dòng)性，課程內(nèi)出現(xiàn)的問題可以及時(shí)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課后，教師也可在微課程平臺(tái)及時(shí)得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，對(duì)疑難問題，進(jìn)行整理，對(duì)微課程內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修改與完善。由于微課程視頻制作難度較低，且目前市面上有很多相關(guān)視頻制作軟件，制作成本也相對(duì)較低低，因此每個(gè)人都可以通過微視頻制作向他人教授知識(shí)。而學(xué)生也可以根據(jù)自身需求，選擇適合自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的微課，在有限的時(shí)間內(nèi)做到對(duì)多種知識(shí)的學(xué)習(xí)，滿足自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

2、傳統(tǒng)籃球技巧教學(xué)模式與微課籃球技巧教學(xué)模式的比較與分析

2.1、傳統(tǒng)教學(xué)模式

在傳統(tǒng)籃球技巧教學(xué)模式中，課前準(zhǔn)備主要以任課教師的課前準(zhǔn)備與學(xué)生的自主籃球技術(shù)動(dòng)作預(yù)習(xí)為主要的備課模式，教學(xué)內(nèi)容具有不確定性及籃球技術(shù)動(dòng)作表意不清的缺點(diǎn)。致使學(xué)生無法在課前做出準(zhǔn)確地課前籃球動(dòng)作預(yù)習(xí)，在一定程度上影響了課程學(xué)習(xí)效率。授課時(shí)，先由任課教師進(jìn)行籃球動(dòng)作示范及講解后，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作技巧練習(xí)，在練習(xí)過程中教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作進(jìn)行糾正，在反復(fù)的練習(xí)中總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。一方面由于實(shí)際授課時(shí)，教師進(jìn)行動(dòng)作講解時(shí)間占據(jù)課程主要時(shí)間，無法為學(xué)生預(yù)留足夠的訓(xùn)練時(shí)間。另一方面由于學(xué)生水平層次不齊，每人實(shí)際學(xué)習(xí)情況也不同，教師無法在有限的時(shí)間內(nèi)做到對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而影響學(xué)習(xí)效果。課后，主要由學(xué)生自行組織所學(xué)籃球技術(shù)動(dòng)作的鞏固和總結(jié)。無法與教師進(jìn)行及時(shí)的難點(diǎn)溝通，教師也無法得到反饋，從而不能及時(shí)完善課程內(nèi)容，進(jìn)一步影響實(shí)際教學(xué)成果。

2.2、微課程教學(xué)模式

區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，將教學(xué)放在主導(dǎo)位置的訓(xùn)練模式，微課程在籃球技術(shù)教學(xué)過程中將訓(xùn)練的主導(dǎo)位置放在學(xué)生對(duì)于籃球技巧的學(xué)習(xí)，這就要求在課程教學(xué)結(jié)構(gòu)上與傳統(tǒng)的籃球技術(shù)教學(xué)模式具有很大的區(qū)別。課前，由教師運(yùn)用視頻制作技術(shù)、動(dòng)畫制作及幻燈片制作技術(shù)，制作籃球技術(shù)教學(xué)中所需內(nèi)容技巧動(dòng)作講解課件。教師通過網(wǎng)絡(luò)將籃球技術(shù)微課程內(nèi)容上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，學(xué)生可以在平臺(tái)內(nèi)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)教學(xué)課程內(nèi)容。這就做到了，學(xué)生在明確課程教學(xué)內(nèi)容后，可自行利用豐富課余時(shí)間進(jìn)行課前動(dòng)作預(yù)習(xí)，使得在實(shí)在際教學(xué)過程中，學(xué)生可以更好的對(duì)教師籃球技巧動(dòng)作加深理解，提高自身學(xué)習(xí)效率，減少教師示范時(shí)間獲得更多訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)也使得教師可利用充足的課堂剩余時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，在課堂中及時(shí)發(fā)現(xiàn)上課學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作問題，及時(shí)的予以糾正和示范講解。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分組練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)較好學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)并讓其輔助教學(xué)，指導(dǎo)水平中等的學(xué)生，教師自身可以預(yù)留更多時(shí)間對(duì)基礎(chǔ)水平較差協(xié)會(huì)說呢過進(jìn)行充足的專業(yè)指導(dǎo)，以提高實(shí)際教學(xué)成果。學(xué)生也可在練習(xí)中及時(shí)進(jìn)行反饋溝通，提高籃球技術(shù)學(xué)習(xí)效率，教師通過反饋及時(shí)對(duì)微課程及實(shí)際課程內(nèi)容加以完善和調(diào)整。

2.3、二者之間的比較分析

（1）傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)模式中，主要存在學(xué)生課前準(zhǔn)備不足，課程內(nèi)容學(xué)習(xí)期間，無法對(duì)所學(xué)習(xí)的籃球技巧動(dòng)作達(dá)到深層次的理解與實(shí)踐。一方面實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)側(cè)重于在課堂上進(jìn)行，另一方面在實(shí)際教學(xué)操作中學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的作用被弱化，教師角色“反客為主”成為課堂教學(xué)主體，加上課上訓(xùn)練過程單調(diào)、枯燥，機(jī)械式、重復(fù)性的籃球技術(shù)訓(xùn)練致使學(xué)生無法充分調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，教師與學(xué)生雙方都無法達(dá)到本次教學(xué)課程的目的，在教師的教學(xué)過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，存在盲區(qū)。

（2）微課程籃球技術(shù)教學(xué)模式，教師在微課程內(nèi)容中將本節(jié)課程所需學(xué)習(xí)的籃球技巧動(dòng)作重點(diǎn)作以展示，并將重點(diǎn)細(xì)節(jié)動(dòng)作進(jìn)行標(biāo)注，在課前及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W生表達(dá)本次課程學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)，表明學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生在充分了解微課程學(xué)習(xí)內(nèi)容后，準(zhǔn)確把握將要學(xué)習(xí)的籃球技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，再進(jìn)行實(shí)際籃球技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練，將時(shí)間更多的留給學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練。教師也可及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生訓(xùn)練期間所產(chǎn)生的問題。又因?yàn)樾畔⑼ㄐ偶夹g(shù)的成熟，微課程視頻在上傳至微課程平臺(tái)后，學(xué)生可隨時(shí)利用手機(jī)或其他移動(dòng)終端進(jìn)行隨時(shí)下載觀看學(xué)習(xí)或在線觀看學(xué)習(xí)，使得學(xué)生擁有更大的自主性。在微課程籃球技術(shù)教學(xué)模式中，將教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中占據(jù)課堂主體地位的授課者向教學(xué)引導(dǎo)者的方向轉(zhuǎn)變。將實(shí)際課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還到學(xué)生手中并充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主體作用及教師的指引作用。

3、微課程在籃球技巧教學(xué)中的可行性分析

3.1、課前教學(xué)視頻的設(shè)計(jì)制作

數(shù)字化進(jìn)程日益迅猛的今天，年輕人群體作為數(shù)字時(shí)代背景下的主體部分，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的各種訊息能夠更好地理解和吸收。而微視頻內(nèi)容，言簡(jiǎn)意賅的特點(diǎn)，可以更好的使人們?cè)谟^看過程中了解到各種知識(shí)信息。所以，可以根據(jù)學(xué)生的信息來源渠道，網(wǎng)絡(luò)占大部分這一特點(diǎn)，制作短視頻內(nèi)容。將籃球技術(shù)教學(xué)中一系列的技術(shù)動(dòng)作，加以“分解”，將一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作，“分解”為上肢動(dòng)作，下肢動(dòng)作等細(xì)節(jié)動(dòng)作，將每一處細(xì)節(jié)動(dòng)作，進(jìn)行詳細(xì)的配圖講解或動(dòng)畫講解，做成一系列的課程內(nèi)容。使學(xué)生們通過學(xué)習(xí)籃球技術(shù)微課程內(nèi)容，將知識(shí)體系串聯(lián)，了解和吸收完整的技巧動(dòng)作講解，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中可以結(jié)合每堂籃球技術(shù)微課的內(nèi)容，達(dá)到將細(xì)節(jié)整合成一個(gè)完整動(dòng)作，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2、微課程內(nèi)容多樣性布局

在籃球技術(shù)教學(xué)的微課程視頻內(nèi)容制作中，任課教師可以采取多樣性結(jié)合的選材形式。結(jié)合學(xué)生平時(shí)愛好，與當(dāng)下傳播媒介熱度，選取多樣性的籃球技術(shù)課程講解模式來進(jìn)行相關(guān)籃球技術(shù)課程教學(xué)視頻的制作。課程內(nèi)容的選取，應(yīng)不僅僅是局限于教科書中關(guān)于籃球技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，要盡量的選取將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的籃球技術(shù)知識(shí)內(nèi)容范疇。但與此同時(shí)要做到微課程內(nèi)容的簡(jiǎn)練，突出教學(xué)重點(diǎn)，動(dòng)作技術(shù)系統(tǒng)分類，語言通俗，才能做到便于學(xué)生理解與自學(xué)。例如，在籃球技術(shù)教學(xué)技巧動(dòng)作的講解中，除了將書本中關(guān)于某項(xiàng)動(dòng)作的講解運(yùn)用微課程的方式講解，還可以將籃球賽事中的實(shí)例視頻內(nèi)容作為講課素材，例如,將CBA比賽中，一些相關(guān)動(dòng)作的視頻剪輯放入籃球技術(shù)教學(xué)視頻中，通過現(xiàn)實(shí)實(shí)例來講解該項(xiàng)籃球技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)作規(guī)范和要點(diǎn)，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的積極性，使學(xué)生同股喲籃球技術(shù)微課程在潛移默化中喜歡上籃球，而不是為了考試而去學(xué)習(xí)籃球籃球技術(shù)。

3.3、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與完善

目前，由于各高校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)發(fā)展層次不齊，所以無法在實(shí)際的籃球技術(shù)教學(xué)微課程應(yīng)用中，切實(shí)的落實(shí)每位學(xué)生在籃球技術(shù)教學(xué)微課程中的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以及是否通過對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)微課程的學(xué)習(xí)而掌握籃球技巧動(dòng)作。這便給籃球技術(shù)教學(xué)中微課程的應(yīng)用，帶來了阻礙。因?yàn)闊o法確認(rèn)每位同學(xué)對(duì)籃球技術(shù)教學(xué)微課的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在實(shí)際籃球技術(shù)的訓(xùn)練中，仍然被動(dòng)的需要使用傳統(tǒng)籃球技術(shù)教學(xué)，不能達(dá)到在籃球技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課程實(shí)現(xiàn)籃球技術(shù)教學(xué)線上化發(fā)展的目的要求。因此，我們需要更加完善的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，來確保每位同學(xué)在籃球技術(shù)教學(xué)的微課程學(xué)習(xí)中能做到真正的“線上學(xué)習(xí)”，在微課程的學(xué)習(xí)過程中教師也能與學(xué)生就學(xué)習(xí)籃球技術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題及時(shí)溝通，線下學(xué)生能做到及時(shí)的將籃球技術(shù)教學(xué)所學(xué)微課程內(nèi)容在實(shí)踐中得以訓(xùn)練，才能真正實(shí)現(xiàn)微課程技術(shù)應(yīng)用到籃球技術(shù)教學(xué)中的目的。在學(xué)習(xí)籃球技巧內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)生也可通過平臺(tái)學(xué)習(xí)其他所喜歡運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)，從中拓展協(xié)會(huì)說呢過運(yùn)動(dòng)愛好，促使學(xué)生積極參與鍛煉。因此，只有建立完善的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)系統(tǒng)，才能推動(dòng)微課程在實(shí)際籃球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

4、結(jié)束語

“微”時(shí)代的到來，為我們提供了微課程這一全新的教學(xué)模式。微課程在高校籃球技巧教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，促使教師將部分精力投入到更具時(shí)效性和難點(diǎn)針對(duì)性的電子教學(xué)模式中。通過短視頻這一極具傳播影響力的傳播方式，在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)講解的方式，為籃球技巧動(dòng)作教學(xué)實(shí)踐提供了新的教學(xué)方向，在帶動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧積極性的同時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并有效提升籃球技巧動(dòng)作教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是為了學(xué)分而進(jìn)行的目的性學(xué)習(xí)。但同時(shí)，為教師的教學(xué)技能帶來了全新挑戰(zhàn)，教師必須做到與時(shí)俱進(jìn)并不斷提高自身教學(xué)水平，才能通過微課程平臺(tái)去更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮出微課程在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的最大效果，也從側(cè)面為教師職能的轉(zhuǎn)變提供了思路，為提高教師籃球技術(shù)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量提供了方法。