湖南省醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)改革研究

□ 譚明雅（長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 湖南 長沙 410000）

高職院校作為我國高等教育的一部分，其目的是為了培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能型專門人才。高等職業(yè)院校的發(fā)展進(jìn)步對(duì)促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展有重要的影響作用。隨著我國高等教育的改革，高職教育也迎來了課程教學(xué)改革的新趨勢。在高職院校體育課程教學(xué)改革的研究中，一方面通過不斷調(diào)整，促進(jìn)體育教學(xué)的不斷發(fā)展完善，另一方面，通過研究加深了對(duì)我國體育院校教學(xué)中出現(xiàn)問題的了解。醫(yī)衛(wèi)類高職院校中體育課程的教育主要是培養(yǎng)學(xué)生體育方面的特長和能力。隨著教育部門對(duì)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的明確，其下發(fā)了各類要求，對(duì)促進(jìn)高職院校教學(xué)課程的改革和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。目前，我國醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)中存在著較多的問題，這對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展和改革都有一定的阻礙作用。因此，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程的研究，提出相應(yīng)的解決措施，有利于推動(dòng)體育教學(xué)課程的不斷發(fā)展和完善。

1、高職院校課程改革歷史回顧

我國醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程改革從上世紀(jì)開始，1991年頒發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，高等院校教育課程的改革做出了相關(guān)的具體規(guī)定。之后全國人大和國務(wù)院又下發(fā)教育改革的辦法，將職業(yè)教育發(fā)展作為我國的重要任務(wù)。自二十一世紀(jì)以來，我國對(duì)高職院校課程教育的改革不斷加快步伐，2002年頒發(fā)的職業(yè)教育改革發(fā)展決定，將高職教育作為我國高等教育中必不可少的一部分。在高等教育指導(dǎo)綱要中，對(duì)體育課程教學(xué)做出了相關(guān)具體的規(guī)定，例如，在教學(xué)大綱、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)上提出了指導(dǎo)性的建議，明確了我國高職院校體育教學(xué)的發(fā)展方向。將高職院校作為高等教育的一部分，納入高等教學(xué)體系之中，一方面對(duì)完善高職院校的教學(xué)體系，促進(jìn)高職院校課程的發(fā)展，推動(dòng)高職院校教學(xué)水平的提高具有一定的積極作用。但從另外一個(gè)方面來說，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)畢竟于高等教育不同，其在教學(xué)過程中職業(yè)技能性更強(qiáng)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)技能的掌握能力，以及專業(yè)對(duì)接相應(yīng)的就業(yè)崗位，以實(shí)用性為主要特點(diǎn)。因此，在高職院校體育課程教學(xué)中，不能照搬高等教育的教學(xué)教學(xué)方法和教學(xué)體系，還要結(jié)合自身教學(xué)的目標(biāo)和特點(diǎn)，制定適合自己的教學(xué)課程體系。再者，我國高職院校的體育課程中，還由于自身發(fā)展限制、資源的投入等因素，使得在教學(xué)課程中出現(xiàn)的其他一些問題。

2、醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀和所面臨的問題

2.1、高職體育課程教學(xué)改革研究層次不高

隨著我國高職教育的快速發(fā)展，其教學(xué)課程改革出現(xiàn)了相對(duì)滯后的現(xiàn)象，從而使得我國高等職業(yè)教育中教學(xué)改革層次不高。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，對(duì)技術(shù)性人才的需求不斷擴(kuò)增，推動(dòng)了高等職業(yè)教育和職業(yè)教育的快速發(fā)展。另一方面，隨著高職教育的發(fā)展，其相關(guān)的教學(xué)課程的改革并沒有跟上步伐，出現(xiàn)了教學(xué)課程體系落后，研究層次不高等問題。并且，由于我國缺乏對(duì)高職院校設(shè)置獨(dú)立、統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，使得許多高職院校的課程設(shè)置缺乏科學(xué)性和合理性，出現(xiàn)課程混亂，教學(xué)方法落后的現(xiàn)象。再者，由體育教學(xué)在各學(xué)課教育中的地位，決定其教學(xué)改革過程中人力、物力資源比較缺乏，影響到其教學(xué)改革的質(zhì)量和進(jìn)程。根據(jù)相關(guān)的研究，發(fā)展高職院校體育研究成果在核心期刊上發(fā)表過少，研究的內(nèi)容層次也不高。

2.2、高職院校體育課程理論依據(jù)不明晰

在我國高職院校體育課程教學(xué)中，出現(xiàn)了教學(xué)課程理論不明晰的現(xiàn)象。課程的設(shè)置需要相關(guān)的理論依據(jù)作為支撐，來支撐課程教學(xué)的發(fā)展完善。我國高職院校教學(xué)課程由于缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的指導(dǎo)意見，其課程設(shè)置的理論依據(jù)不夠充分。再者，由于高職院校在教學(xué)資金投入，教學(xué)人員配置等方面，相較于高等院校較為缺乏。并且，高職院校的體育教育不同于高等教育，其課程設(shè)置的理論依據(jù)具有一定的獨(dú)立性。而不同的高等院校對(duì)體育課程理論依據(jù)不同，使得在實(shí)踐中體育課程的開設(shè)以及體育課程的教學(xué)內(nèi)容等都有所不同。根據(jù)研究，醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程設(shè)置的理論依據(jù)主要有以下四類。

第一類，采用普通高校體育課程設(shè)置理論。不少高職院校在體育課程設(shè)置時(shí)，主要依據(jù)普通高校體育課程設(shè)置的理論。該理論主要以學(xué)生的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。雖然這一體系不失為宏觀的教育指導(dǎo)方案，但是在實(shí)際運(yùn)用中過于空泛，無法具體將高等教育與職業(yè)教育在體育課程教學(xué)方面的不同區(qū)別出來。再者，由于普通高校體育課程設(shè)置理論缺乏相應(yīng)的針對(duì)性，導(dǎo)致在實(shí)踐中學(xué)校課程設(shè)置缺乏較強(qiáng)的目標(biāo)，影響體育教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二類，采取以學(xué)課為中心的理論依據(jù)。以學(xué)課為中心的理論教育，主要主張以學(xué)科為中心開展教學(xué)活動(dòng)。在體育教育中，采取以學(xué)課為中心的理論依據(jù)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握體育技術(shù)，并以學(xué)生實(shí)際技術(shù)的掌握程度作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。以學(xué)課為中心的理論依據(jù)受到蘇聯(lián)教育的影響，依據(jù)較為老舊，在二十一世紀(jì)以來，我國職業(yè)教育在名義上較為排斥此類理論依據(jù)。但是在高職院校教學(xué)課程改革的過程中，主要還是依據(jù)此種教學(xué)設(shè)置理念，進(jìn)行體育課程的改革。此種課程理論依據(jù)過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的掌握，而忽視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)體育教學(xué)改革的推動(dòng)作用不大。

第三類，采用以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論。以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論，強(qiáng)調(diào)了高職教育進(jìn)行課程設(shè)置和教育的目標(biāo)，即幫助學(xué)生走向社會(huì)時(shí)能找到適合其發(fā)展的職位。但是，在這一課程設(shè)置理論中過于關(guān)注學(xué)生與就業(yè)之間的聯(lián)系，而忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。采用以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論，使得體育教學(xué)課程只是作為學(xué)生就業(yè)的手段，而失去體育課程開展的對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教育。再者，以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置理論，忽略了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意愿和精神追求，這種過于利益主義的教學(xué)使得學(xué)生的體育課程成為了人生道路上的一項(xiàng)工具，不利于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的長期發(fā)展。

第四類，以學(xué)生能夠?yàn)橹行牡恼n程設(shè)置理論依據(jù)。以學(xué)生為中心的理論依據(jù)能夠較好的體現(xiàn)出我國高職教育改革的目的和意義。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中由于資金投入、師資力量等內(nèi)容的缺乏，使得此類理論依據(jù)在高職院校中較難以實(shí)施下去。雖然，一些高職院校能夠開展自主教學(xué)模式，但是在實(shí)踐中仍舊不能很好的推行。其問題在于為能把體育專業(yè)的課程設(shè)置和醫(yī)衛(wèi)類高職院校本身的體育教育相結(jié)合，只關(guān)注到了體育專業(yè)本身的自主教學(xué)而未能和高職院校體育教學(xué)的精神融合在一起。例如，學(xué)校開放學(xué)生自主選擇體育課程，但是學(xué)生的選擇往往帶有較大的自主性和趨眾性，一些時(shí)尚性的體育項(xiàng)目受到了學(xué)生的歡迎。如健美操。而對(duì)于一些鍛煉意志品性的項(xiàng)目，則學(xué)生冷落。在這樣的情況下，高職院校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生教育的功能則無法很好的凸顯出來。

2.3、高職院校中能推廣的實(shí)證研究較少

在醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育教學(xué)中，其能夠推廣的實(shí)證研究不多。實(shí)證研究是指通過研究者的親自觀察，收集和整合材料，從而提出相關(guān)的假設(shè)而展開的研究。實(shí)證研究具有較強(qiáng)實(shí)踐性和鮮明的直接經(jīng)驗(yàn)特性。實(shí)證研究從研究者的實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并采用程序化的，操作化的定量分析的手段，對(duì)經(jīng)驗(yàn)加以驗(yàn)證。在醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育教學(xué)課程改革中也應(yīng)該采取這種方法，根據(jù)相關(guān)的實(shí)證案例，進(jìn)行總結(jié)分析，并結(jié)合各個(gè)學(xué)校教學(xué)課程改革的特點(diǎn)，進(jìn)行研究和改進(jìn)后，再進(jìn)行推廣。而不是只是根據(jù)體育課程教學(xué)改革的理論來進(jìn)行改革的實(shí)踐研究。在醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育教學(xué)課程改革中，采用實(shí)證研究的方法具有較大的開放性和直接性，對(duì)課程改革具有較大的實(shí)際推動(dòng)作用。但是，在我國現(xiàn)有高職教育體育教學(xué)改革指導(dǎo)的過程中，其運(yùn)用實(shí)證研究的較少，且方向較為限制。在目前我國高職院校體育課程理論研究中，主要以分析研究的方式進(jìn)行。分析研究法通過閱讀文獻(xiàn)和資料，分析教育改革中某種理論的有缺點(diǎn)，從而選擇適合的教學(xué)改革的課程理論。雖然這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)課程理論的不斷改進(jìn)和完善。但是，其缺乏相關(guān)的實(shí)踐性，在體育教學(xué)課程改革中其結(jié)果容易受到影響。

2.4、體育教學(xué)研究與體育課程研究不足

體育教學(xué)研究是指通過對(duì)體育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的研究，來不斷改革教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。其包括，教學(xué)方法和知識(shí)的創(chuàng)新和改進(jìn)，提高學(xué)生的道德品德和意志等內(nèi)容，其研究的內(nèi)容較為微觀和具體。而體育課程的研究則是針對(duì)體育課程設(shè)置的理念、目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行研究。較為偏向宏觀研究。并且在體育課程研究中已經(jīng)包含了體育課程研究。在我國體育課程教學(xué)改革研究中，關(guān)于體育教學(xué)研究較多而課程研究較少。同時(shí)，一些高職院校的老師由于自身沒有吧體育教學(xué)研究和體育課程研究分清楚，從而導(dǎo)致其研究的結(jié)果沒有很高的借鑒價(jià)值。

3、醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)改革的具體措施

3.1、制定適合高職院校課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

在醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)改革的過程中，需要制定符合高職院校特色的課程改革的指導(dǎo)思想。體育課程教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的、超高技術(shù)的體育學(xué)生為目標(biāo)，將以學(xué)生為中心的素質(zhì)教育和以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想結(jié)合起來，制定出符合高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的，具有其教育特色的教學(xué)指導(dǎo)思想，從而不斷推動(dòng)高職院校體育教學(xué)課程改革的進(jìn)步。

3.2、加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教學(xué)改革人才的培養(yǎng)

由于高職院校在體育教學(xué)改革方面的人才比較缺乏，導(dǎo)致其體育課程教學(xué)改革的步伐有所緩慢。因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校體育課程教學(xué)改革人才的培養(yǎng)，實(shí)施人才推動(dòng)改革計(jì)劃，切實(shí)增強(qiáng)體育院校課程教學(xué)改革方面的師資隊(duì)伍，對(duì)加快體育課程教學(xué)改革有重要的作用。

3.3、增加體育課程中的投入，提升體育課程在高職院校教學(xué)中的地位

增加體育教學(xué)課程中的資金投入，提升體育課程在高職院校教學(xué)中的地位，有利于促進(jìn)高職院校體育課程教學(xué)改革的進(jìn)步。體育專業(yè)課程本身的特點(diǎn)，使得其在醫(yī)衛(wèi)類高職院校課程教學(xué)中地位不突出，影響了其課程教學(xué)改革的步伐。因此，加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)在人力、物力方面的支撐，給與體育課程教學(xué)改革一定的偏移，對(duì)促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展有重要的影響。

4、結(jié)語

隨著國家不斷推動(dòng)體育教學(xué)課程改革的發(fā)展，在體育課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題也越來越引人注目。在我國醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育課程教學(xué)研究中，發(fā)現(xiàn)其教學(xué)課程改革中主要的問題有教學(xué)改革研究的層次不高，課程理論依據(jù)不明晰，課程教學(xué)改革的實(shí)證分析較少，以及課程研究與教學(xué)研究部分等。因此，推動(dòng)我國體育教學(xué)課程改革，需要制定適合高職院校課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)體育課程教學(xué)改革的人才培養(yǎng)，增加體育課程的投入，提升體育課程在高職院校教學(xué)中的地位，使其不斷促進(jìn)我國醫(yī)衛(wèi)類高職院校體育教學(xué)的發(fā)展。