中學(xué)學(xué)校體育課程改革理論與實踐創(chuàng)新研究

□ 趙晨子（許昌學(xué)院體育學(xué)院 河南 許昌 461000）

現(xiàn)代教育事業(yè)不斷發(fā)展中，課程教育體系不斷完善，中學(xué)階段的課程教學(xué)對于學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的影響，學(xué)校在安排各項教學(xué)工作的過程中，既要重視對學(xué)生的文化知識教學(xué)，幫助學(xué)生提升自己的文化修養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生的健康發(fā)展，在實施體育課程教學(xué)的過程中，督促學(xué)生加強身體鍛煉，增強體質(zhì)。中學(xué)體育教學(xué)中，由于學(xué)校的課程安排和重視度方面存在不足，導(dǎo)致教學(xué)模式落后，總體教學(xué)效果不理想，在這種情況下，要充分運用體育課程教學(xué)改革理論，在課堂教學(xué)中應(yīng)用更加新穎和獨特的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生能夠及時更新自己的體育觀。中學(xué)體育教學(xué)中延用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，老師的教學(xué)工作安排較為形式化，而學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動參與表現(xiàn)一直是被動化的，影響學(xué)生獲得更好的運動技能。對此，關(guān)于中學(xué)學(xué)校體育課程改革理論與實踐創(chuàng)新方法及策略等均需要綜合教學(xué)實踐情況展開綜合化的研究與探討。

1、中學(xué)學(xué)校體育課程改革實施的原因

1.1、教學(xué)中存在的問題

調(diào)查研究表明中學(xué)學(xué)校在教學(xué)安排和課程設(shè)置中，對于體育課程教學(xué)的重視度不夠，學(xué)校設(shè)置的體育課較少，大多數(shù)學(xué)校的體育課一周只有1-2節(jié)，這就導(dǎo)致學(xué)生無法獲得充分的體育鍛煉，老師和學(xué)生也會產(chǎn)生“體育課不重要”的錯誤認識。根據(jù)課程調(diào)研發(fā)現(xiàn)，中學(xué)學(xué)校對于體育課教學(xué)的主要目的不夠明確，對于教學(xué)大綱中明確提到的要求也不能很好的執(zhí)行，多數(shù)學(xué)校是以“任務(wù)式”教學(xué)的心態(tài)來完成體育課程的教學(xué)，在課堂實踐中，老師也大多是采用生搬硬套和一味模仿的手法來進行教學(xué)，使學(xué)校的體育課程教學(xué)缺乏自身的特色。學(xué)校對體育教學(xué)大綱的內(nèi)容不能充分理解，無法突出教學(xué)特色，影響中學(xué)生培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣和終身體育意識，因此需通過教學(xué)改革的方法來轉(zhuǎn)變這種教學(xué)境況。

1.2、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)方面問題

中學(xué)學(xué)校在體育教學(xué)中，對課程的教學(xué)大多屬于重復(fù)性教學(xué)的狀態(tài)，這是因為受到課時的限制，各種體育項目的設(shè)置受到干擾，致使體育教學(xué)較為分散，體育老師只能對學(xué)生進行簡單的示范性講解，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不夠?qū)I(yè)化和系統(tǒng)化，在體育運動鍛煉上也較為單一，整體教學(xué)沉悶，影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)和技能掌握。在中學(xué)學(xué)校的體育教學(xué)中，教學(xué)途徑和教學(xué)環(huán)節(jié)等方面存在嚴重的脫節(jié)問題，學(xué)校老師重視課堂教學(xué)，忽視對學(xué)生的第二課堂指導(dǎo)，未給學(xué)生安排相對應(yīng)的課外練習(xí)活動，即教學(xué)安排上存在不相適應(yīng)等問題。對于傳統(tǒng)體育教學(xué)中存在的這些問題，要求結(jié)合中學(xué)學(xué)校體育課程改革理論要求實施改進。

1.3、教學(xué)評價方面問題

中學(xué)學(xué)校的體育課程教學(xué)中，由于老師的教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)和落后，僅僅是從自己的理解角度對學(xué)生完成體育教學(xué)講解和相關(guān)體育鍛煉活動的安排。在這種教學(xué)形勢下，老師和學(xué)生之間的教學(xué)互動和教學(xué)反饋較少，導(dǎo)致教學(xué)評價不夠全面、完善和真實，直接影響了課程教學(xué)的實際效果。從這一點上來看，較多中學(xué)學(xué)校在體育課程教學(xué)中，對教學(xué)評價工作的重視度不夠，學(xué)生對老師的教學(xué)沒有進行相關(guān)評價，老師就無法充分了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，故而難以在教學(xué)方法和課堂模式上予以必要的轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致體育課程教學(xué)進步空間不大。對此，通過課程教學(xué)改革，完善教學(xué)評價，使中學(xué)體育課程教學(xué)更加具有個性化和針對性的特點。

2、中學(xué)學(xué)校體育課程改革的理論要求和具體實施辦法

2.1、增加基礎(chǔ)設(shè)施

體育課程的教學(xué)更加注重對學(xué)生的體育知識教學(xué)和對學(xué)生體育技能的鍛煉，在實施具體教學(xué)的過程中，由于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件方面的限制，教學(xué)效果不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，針對這種情況，中學(xué)學(xué)校在安排體育課程教學(xué)時，應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。體育課程教學(xué)中利用各種運動設(shè)施，能夠進一步幫助學(xué)生的輔助訓(xùn)練，例如，學(xué)校增加教育資金的投入，擴大體育活動場所，為學(xué)生開展各種室外的體育活動鍛煉，提高學(xué)生的體育興趣。學(xué)校購置足夠的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，可以充分教學(xué)競技體育的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容也能夠得到相應(yīng)的變化和調(diào)整，教學(xué)形式上也更加多樣化，這種教育狀態(tài)更加有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。中學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程，需要學(xué)校和老師為其提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面的投入和建設(shè)，更加能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.2、設(shè)計藝術(shù)性教學(xué)

體育課程的教學(xué)是運動類課程的教學(xué)，在教學(xué)實踐中，老師根據(jù)課程要求和運動鍛煉標準，為學(xué)生設(shè)計和組織不同的體育活動，鍛煉和提高學(xué)生的身體素質(zhì)和體能水平。中學(xué)體育課程教學(xué)中，由于老師教學(xué)理念較為傳統(tǒng)，在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)手法較為單一，多是對學(xué)生進行僵硬的示范，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動，課程趣味性也不高。要進行體育課程的教學(xué)，需要在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上積極轉(zhuǎn)變模式，采用藝術(shù)性教學(xué)形式，使學(xué)生的課程學(xué)習(xí)處于主導(dǎo)地位。例如，在中學(xué)體育教學(xué)中，對學(xué)生的彈跳力、爆發(fā)力進行鍛煉，可以取消傳統(tǒng)的田徑類、跑跳類運動方式，用過障礙的方式，激發(fā)學(xué)生的運動動力。老師應(yīng)用不同的道具或“障礙物”，規(guī)劃好運動路線后，設(shè)計各種不同形式的“關(guān)卡”，讓學(xué)生在鉆、繞、躲、閃、跨、跳、爬、滾中，綜合性的鍛煉自己的運動技能。這種藝術(shù)性、競技性和趣味化、游戲化的運動教學(xué)模式，更加利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運動精神。

2.3、結(jié)合戶外教學(xué)

中學(xué)學(xué)校的體育課程教學(xué)改革，不僅要在教學(xué)觀念、教學(xué)形式上予以轉(zhuǎn)變，還要在教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容上均進行相應(yīng)的變換。傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，老師大都是在課堂上對學(xué)生進行簡單知識的介紹，采用示范和模仿的方式，對學(xué)生的運動技能和注意要點方面進行分析，教學(xué)組織單調(diào)，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到的實用知識少。對這種教學(xué)組織方式進行改革，可以充分結(jié)合戶外教學(xué)和室內(nèi)教學(xué)的方式，幫助中學(xué)生進一步的拓展自己的體育運動技能。老師為學(xué)生安排不同的實踐活動，有組織、有計劃和有目的的將課外體育內(nèi)容納入到課堂教學(xué)中，也可以讓學(xué)生參與到學(xué)校周邊的戶外運動中，組織簡單的“迷你馬拉松”、“徒步旅行”、“戶外接力”等活動，使學(xué)生能夠在自主化的運動探究中，掌握體育運動的關(guān)鍵。戶外體育教學(xué)的組織和應(yīng)用，充分發(fā)揮學(xué)生的體育學(xué)習(xí)主動性，給學(xué)生更加新鮮的課程體驗。

3、中學(xué)學(xué)校體育課程的實踐創(chuàng)新內(nèi)容

3.1、教學(xué)定位的革新

中學(xué)體育課程教學(xué)改革的過程中，重新定位課程教學(xué)的重心，能夠?qū)w育課程的教學(xué)更加具有創(chuàng)造性和適用性的特點。以往的中學(xué)體育教學(xué)中，主要強調(diào)對學(xué)生的“體質(zhì)”鍛煉，因而課程中心是圍繞如何鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)展開的。但是在新時期，對中學(xué)體育課程教學(xué)重新定位，就是從“體質(zhì)”鍛煉轉(zhuǎn)為“健康”教學(xué)，在體育課程教學(xué)中，更加重視對學(xué)生的健康課教學(xué)。體育課程創(chuàng)新教育中，學(xué)?？梢詮膯我坏恼n程設(shè)置，增加素質(zhì)培養(yǎng)課程、保健體育課程和專項提高課等，增加體育課程的課時和課程類目，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)更加多樣性和豐富化。中學(xué)體育教學(xué)重新定位，具有教學(xué)創(chuàng)新的意義，革新了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在“健康”指導(dǎo)思想下，使中學(xué)體育教學(xué)更加具有實用性和長效性的特點。

（1）強調(diào)師生互動。

中學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)中，多傾向于學(xué)習(xí)和參與自己喜歡的課程活動，這就要求老師在實施體育教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對課程計劃進行相應(yīng)的調(diào)整。中學(xué)學(xué)校在體育課程教學(xué)改革和實踐創(chuàng)新中，應(yīng)該充分鼓勵老師和學(xué)生之間的互動，堅持“寓教于樂”的教學(xué)理念，老師給予學(xué)生一定的課堂時間，讓學(xué)生自主化的研究、參與和合作，讓學(xué)生自身能夠在團結(jié)、互動中學(xué)習(xí)和掌握知識。在體育教學(xué)中，老師堅持和學(xué)生之間的交流和互動，了解學(xué)生的體育愛好，設(shè)計具有針對性和個性化的體育活動，轉(zhuǎn)變以往的“要我學(xué)”模式，成為“我要學(xué)”的主動模式。此外，學(xué)校還可以采用教學(xué)評價和教學(xué)反饋的形式，通過學(xué)生的評價反饋，了解實際的教學(xué)情況，完善教學(xué)計劃。

（2）應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)。

中學(xué)階段的體育課程教學(xué)，要對傳統(tǒng)的教育理念予以轉(zhuǎn)變，不能再使用單一化的課程教學(xué)理論，而是應(yīng)該在積極的改革和創(chuàng)新中，不斷運用新方法和新手段，對體育課程教學(xué)進行創(chuàng)新發(fā)展，完善課程教學(xué)的內(nèi)容，進一步明確中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的目標和目的，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得以提升?，F(xiàn)代化的課程教學(xué)中，可以充分結(jié)合應(yīng)用先進的技術(shù)、工具，為學(xué)生實施創(chuàng)新教學(xué)，提高課堂效果。對于傳統(tǒng)的體育項目，如籃球、足球、田徑和羽毛球等體育課程的教學(xué)，老師可以使用多媒體教學(xué)，對其中的技巧性內(nèi)容和經(jīng)驗性知識進行講解、分析，幫助學(xué)生更快的掌握這些要領(lǐng)部分。而對于其他的一些拓展性項目，包括游泳、體操等，老師可以在大屏幕上播放奧運會運動健兒的比賽視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

4、結(jié)語

中學(xué)階段的體育課程教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和身心健康發(fā)展等均具有重要的影響作用。在課程實施的過程中，不僅要對學(xué)生的體育興趣進行培養(yǎng)，還要為學(xué)生講解相關(guān)的專業(yè)知識，幫助學(xué)生掌握基本的運動技能，但是傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教育方法較為單一和落后，需要通過教學(xué)改革來提升教學(xué)效果。中學(xué)學(xué)校體育課程改革要求根據(jù)相關(guān)理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀，尊重學(xué)生的個人體育愛好和學(xué)習(xí)意愿，在課程體系上不斷更新和完善，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生能夠自主化的鍛煉和提升自己的自學(xué)能力、訓(xùn)練能力等，而中學(xué)體育老師則由原來的課堂主導(dǎo)者進一步轉(zhuǎn)換為教學(xué)引導(dǎo)者。將中學(xué)學(xué)校體育課程改革理論應(yīng)用到教學(xué)實踐中，要強調(diào)對教學(xué)模式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的個性化特征，適時調(diào)整教學(xué)計劃，適當安排不同的訓(xùn)練內(nèi)容，使中學(xué)生均能夠自主、自愿的參與到體育實踐中。中學(xué)學(xué)校體育課程改革理論在課程創(chuàng)新實踐的過程中得到不斷的豐富和完善，對于中學(xué)體育課程教學(xué)效果的優(yōu)化和現(xiàn)代素質(zhì)教育水平的提高均具有積極的促進作用。