人工智能時代下的醫(yī)學院學生實踐能力提升培養(yǎng)

摘 要：在新科技高速發(fā)展的今天，人工智能與醫(yī)學院教學緊密地結(jié)合起來，對于醫(yī)學院學生而言，必須高度重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，要注重專業(yè)知識學習與能力之間的作用關(guān)系，人工智能是一個新概念，怎樣把人工智能與醫(yī)學院學生的實踐能力提升進行有機結(jié)合，是一個嶄新的課題。

關(guān)鍵詞：人工智能；醫(yī)學院學生；實踐能力

一、關(guān)于人工智能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)概念

（一）關(guān)于人工智能

人工智能屬于計算機科學的分支學科，它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、技術(shù)及應用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。該領(lǐng)域研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)。人工智能從誕生以來，理論和技術(shù)日益成熟，應用領(lǐng)域也不斷擴大，可以設(shè)想，未來人工智能帶來的科技產(chǎn)品，將會是人類智慧的容器。[1]人工智能是對人的思維模式、意識活動的模擬，通過人工智能，機器可以模擬人進行思考，在某些領(lǐng)域甚至超過人本身?；谌斯ぶ悄軓姶蟮墓δ埽t(yī)學院的教學有必要引進和利用好人工智能。

（二）關(guān)于實踐能力培養(yǎng)理論

對于醫(yī)學院教育工作者而言，研究學生的實踐能力提升是一項長期系統(tǒng)工程，這項研究必須以理論作為支撐，而實施這項工程必然有其理論基礎(chǔ)。從認知科學的角度，學習知識與能力的培養(yǎng)是辯證的關(guān)系，能力不可能在沒有知識的空殼內(nèi)形成[2]。要培養(yǎng)醫(yī)學院學生的實踐能力，一要強化學生的專業(yè)知識，注重培養(yǎng)學生打下扎實的基本功，理論是實踐的前提和保障；二要注重培養(yǎng)學生的方法學，從信息檢索、統(tǒng)計到邏輯學、論文寫作等方面下功夫。

二、人工智能下的醫(yī)學院學生實踐能力提升培養(yǎng)

（一）強化理論指導

當前我國大部分醫(yī)學院的科學教程都是以醫(yī)學教育為主，這是醫(yī)學院的優(yōu)良傳統(tǒng)，學生良好的專業(yè)知識的形成也是歸功于此，在談及學生實踐能力提高這個話題時也擺脫不了這根主線索。在具體的教學活動中教師應該遵循“創(chuàng)新教學理念和模式、創(chuàng)新教學方法和手段、創(chuàng)新學習方式”的指導思想。無論是傳統(tǒng)意義上教學模式還是人工智能下創(chuàng)新教育都應該尊重理論教學，離開了理論，教育便成了“無源之水，無本之木”，就脫離學科本身。

（二）運用人工智能幫助教師指導學生實踐

人工智能從上世紀70年代發(fā)展到今天越來越多的滲入到各個領(lǐng)域和學科，而且取得了相應的成果。醫(yī)學院高校是學科的陣地，在教學過程中，很多繁瑣的教學工作需要人腦來完成。而現(xiàn)在計算機不僅僅能夠完成任務，并且能夠比人腦做得更快、更準確，例如醫(yī)學信息檢索、寫作、科研等都能夠通過人工智能來完成，因此在很大程度上方便了學生學習，節(jié)約學生更多時間去進行其他學習。在教學實踐活動中，教師可以鼓勵學生以智能方式匯報展示，由學科相應教師做指導、交流。通過這種方式，使學生打破學科之間的界限，實現(xiàn)課程之間的融匯交流運用，給學生將來與醫(yī)學統(tǒng)計學、臨床流行病學、循證醫(yī)學等學科的運用和學習打下堅實的基礎(chǔ)。

三、組織醫(yī)學院學生進行創(chuàng)新實踐活動

當今世界衡量人才的標準不再以書本知識的了解和掌握為依據(jù)，而在于學生怎樣運用知識，對人才的要求已經(jīng)超越了知識，上升為能力的范疇。獲取、掌握、運用，乃至于創(chuàng)造知識的能力，就是一個人基于知識結(jié)構(gòu)之上的智力結(jié)構(gòu)。因此，對于高校來說，教育的重心應該從知識傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，這是時代發(fā)展的必然結(jié)果。對于醫(yī)學院來說，應根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合實際情況，制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系，提高實驗、實訓課教學質(zhì)量。提高學生的實踐能力需要從很多方面下功夫，要創(chuàng)設(shè)條件，配備齊全的設(shè)施，積極主動的與企業(yè)進行校企合作，為學生謀求實踐學習平臺，打開學生交流的空間。對于醫(yī)學院教師來說要積極主動的指導學生的實踐，鼓勵學生進行大膽的創(chuàng)新，推進“三個相結(jié)合”，即課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合。定期參與學校培訓活動，積極主動地營造氛圍。培養(yǎng)學生主動探索、主動學習能力，通過鼓勵學生參加專業(yè)競賽給活動，為學生提供較大的自主學習的時間和空間，易于調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。通過學生參加學科競賽，構(gòu)建了開放式實驗室。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，設(shè)立了計項目工作室、設(shè)計創(chuàng)新實驗室、開放實驗室、現(xiàn)代制造實訓中心，為學生在課外實訓提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。

知識是建構(gòu)人才基礎(chǔ)，但知識并不代表一個人的能力，借助人工智能培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新就是要求學生基于知識、超越知識、升華知識，醫(yī)學院應該營造一個良好學習氛圍，幫助學生積極主動地、有效地獲取和利用知識，充分借鑒和利用國外醫(yī)學院的項目教學方法，強化學生主體作用。讓學生全面了解醫(yī)學知識信息獲取方式、加工程序、利用方法等，便于學生有效提高自身對知識的駕馭能力。在具體的教學過程中，教師先要培養(yǎng)學生的動手能力和操作能力，要會熟練掌握計算機技術(shù)，同時要求學生打破傳統(tǒng)思維模式的束縛，敢于突破自我、挑戰(zhàn)自我，鼓勵學生“走出校園”，把書本知識有效地轉(zhuǎn)化為運用知識的能力。對于教師來說，應該要具備全球化的視野，全面把握前沿科技的動態(tài)，把最新科技成果和具體的教學結(jié)合起來，借助一切新科技來服務于課堂教學。人工智能是一個相對新鮮但是卻并不可怕的新事物，在教學過程中如果能正確引導學生，把學生學習理論與學習實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，一定能夠發(fā)揮重大作用。

四、結(jié)語

醫(yī)學生實踐能力培養(yǎng)是醫(yī)學院教育的重要課題，人工智能與醫(yī)學院學生實踐能力培養(yǎng)結(jié)合是一項創(chuàng)新，長期以來很多醫(yī)院對此做出了很多次的嘗試，但是都沒有人工智能的加入來得深刻，盡管當前人工智能與教學實踐結(jié)合存在一定問題，如尚未形成統(tǒng)一的機制、沒有全面地進行改革、沒有形成統(tǒng)一要求，但是作為教學實踐的創(chuàng)新而言，是一項重大的突破。

參考文獻：

[1]張楚廷.教學論綱[M].北京：高等教育出版社，1999.

[2]劉延東.深化高等教育改革，走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路[J].求是，2012（10）：3-9.

作者簡介：段佳麗（1980—），女，漢族，湖南衡陽人，碩士，講師，主要研究方向：教育管理。

課程名：人工智能時代人的全面發(fā)展研究。endprint