基于觀察，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展

上海市徐匯區(qū)欽州北路898號 匯霖幼兒園 周 穎

自主運(yùn)動是以幼兒為主體，滿足不同層次水平幼兒的自主性活動，這種模式是需要駕駛觀察在前，因此在自主運(yùn)動中，有效只有基于觀察，采取多種指導(dǎo)策略，才能有目標(biāo)的推動幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。

一、適時介入、促進(jìn)動作發(fā)展

自主運(yùn)動中，老師可以通過觀察，了解幼兒的情緒狀態(tài)，幼兒運(yùn)動能力水平，抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，介入幼兒運(yùn)動，用語言表述動作指導(dǎo)幼兒體驗動作，引發(fā)幼兒對有挑戰(zhàn)性的動作進(jìn)行嘗試與探索，促進(jìn)動作發(fā)展。

案例一：

今天又是周二，我們運(yùn)動的場地是小木屋，許多孩子都很有興趣，紛紛從各個出入口進(jìn)入，大家在前段時間的歷練之下，在木屋里行動自如，手腳協(xié)調(diào)，身體保持平衡的向前爬動。此時的寶崽站在草地上，眼巴巴的看著同伴在木屋里玩的快樂。

我：“寶崽，你去玩呀？我知道你很勇敢的，去試試吧，你看這個很牢固，不會掉下來的，我在下面保護(hù)你。”寶崽點(diǎn)點(diǎn)頭，慢慢的開始了他的木屋歷程。

寶崽晃晃悠悠的從軟梯開始往上爬，開始的一段路比較平緩，他爬的比較穩(wěn)，還可以跟上同伴的節(jié)奏，爬上了幾格之后，此時的寶崽面露難色，神情緊張，對著我說：“老師，我不敢?！蔽夜膭钫f：“你雙手抓住繩索，一步步往上爬，沒有危險。你是中班小哥哥了，你可以的?！痹谖业墓膭钕?，寶崽慢慢的，小心翼翼的爬上了木屋走道。要從中間的樓梯才能，寶崽自己開始探索如何走過去，他在后面觀察同伴的方法，此時我說：“你看看他們是怎么走過去的?！蓖瑫r提醒后面的小朋友停一停，讓寶崽單獨(dú)走過蕩橋，只見他雙手扶住一邊，小腳抖抖索索的往前邁，我立刻說：“你可以試試雙手扶住兩邊，一個一個走過去，你看下面有網(wǎng)，會保護(hù)好你的。”同伴也在鼓勵寶崽，終于他順利的走過了蕩橋，寶崽開心的活奔亂跳，走下樓梯在草地上跑來跑去。我問他：“下次你還要玩木屋嗎？”他很肯定的點(diǎn)點(diǎn)頭。

我的感悟：

在觀察中，發(fā)現(xiàn)寶崽在挑戰(zhàn)、軟梯蕩橋上的問題。在觀察的基礎(chǔ)上，針對幼兒對復(fù)雜對坐容易恐懼而膽怯的現(xiàn)象，教師利用語言暗示，幫助提高幼兒的安全性減少恐懼心理，激勵幼兒敢于挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒去模仿同伴，當(dāng)幼兒在動作體驗中有偏差，教師又用語言糾正幼兒動作，讓幼兒注意動作的正確性、觀察同伴動作，糾正自己的錯誤動作，讓幼兒能夠準(zhǔn)確地去體驗動作，從而促進(jìn)幼兒新的動作的發(fā)展。

二、肢體指導(dǎo)，助推動作發(fā)展

觀察能促使幼兒動作得到發(fā)展，潛能得到開發(fā)。因此，在運(yùn)動中，注意觀察暗示和有針對性地引導(dǎo)，以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo)。

案例二：

有一次，我看到幼兒對皮骰子的興趣不大，就邀請了一位幼兒與我一起做拋接的游戲，一開始，孩子很難接到我拋過去的骰子,隨著游戲不斷的進(jìn)行中，孩子觀察到了我的比較夸張的接的動作，也嘗試了一下我的動作，果然，經(jīng)過了幾次的練習(xí)之后，他能穩(wěn)穩(wěn)地接住了。

緊接著我開始模仿一個孩子在骰子上做出的動作，孩子們在我的影響下，自主在骰子上做出各種不同的動作。幾個要好的孩子，把骰子擺成一長條，大家一次從上面走過。最后，幼兒的思維火花不斷迸發(fā)，同伴之間商量討論，開發(fā)了許多不同的動作，推、滾骰子，在骰子上身體展開保持平衡，坐在骰子上轉(zhuǎn)圈，將骰子累高，扔骰子擊倒等各種不同的動作，孩子們重新有對骰子產(chǎn)生了興趣。

我的感悟：

在這個過程中，我有意識地用肢體語言"影響"幼兒。體現(xiàn)孩子的自主性，同時又能體現(xiàn)老師的指導(dǎo)，發(fā)揮教育的作用.在自由地動作體驗，我就在一旁觀察幼兒的動作，做的好的翹翹大拇指，以示獎勵。暗示幼兒可以在與同伴結(jié)伴練習(xí)過程中相互學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒互動的作用。 鼓勵雙人、多人合作游戲。鼓勵幼兒多樣化運(yùn)動法式，獲得多種動作體驗，教師要給予幼兒自主表現(xiàn)的空間和時間。我則以同伴的身份與孩子一起玩，給予潛移默化的示范、指導(dǎo)。其實，幼兒除了有想與同伴一起運(yùn)動一起游戲的欲望以外，他們也很愿意與老師一起運(yùn)動一起游戲，往往和老師一起運(yùn)動的時候他們都很容易興奮，有目的地去運(yùn)動。而教師在運(yùn)動中的方法技巧往往能對幼兒有潛移默化的作用，幼兒在觀察中得到了經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展，讓幼兒有更多的動作體驗。

總之，觀察是指導(dǎo)幼兒活動的基礎(chǔ)，前提和保證，有了充分的觀察，才能實施有效的之道等內(nèi)容。放手讓自主成為可能，陪伴和適度支持，將促進(jìn)幼兒運(yùn)動技能不斷發(fā)展，能力不斷提升有效的介入，促進(jìn)幼兒的動作發(fā)展，讓幼兒有更多的動作體驗。