例析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)設(shè)計(jì)

北京市海淀實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 申

閱讀能力的高低直接影響學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。閱讀訓(xùn)練在中學(xué)教科書(shū)中也占有相當(dāng)重要的位置。它肩負(fù)著引導(dǎo)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維能力的重任。而閱讀教學(xué)中的提問(wèn)則是組織教學(xué)的重要手段也是有效教學(xué)的核心。閱讀教學(xué)中的有效提問(wèn)是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容、引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)思維能力、閱讀能力、拓展閱讀視野的最便捷的方法，使學(xué)生會(huì)表達(dá)自己的見(jiàn)解，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

一、提問(wèn)存在的問(wèn)題

在目前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀并不感興趣，甚至有畏難的心理，導(dǎo)致一看到英語(yǔ)閱讀就害怕、討厭。不知如何下手。究其原因主要有以下兩大方面：

（一）文本分析不到位

1.教師的提問(wèn)僅限于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

2.教師的提問(wèn)僅停留在文本表層信息。

3.教師提問(wèn)的目的性不明確。

4.教師提問(wèn)的層次性不夠，深層次的理解不夠。

（二）學(xué)情分析不到位

教師的提問(wèn)未能把握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀況。教師在作學(xué)情分析時(shí)只是泛泛地圍繞學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分析。沒(méi)有結(jié)合課本內(nèi)容找到能激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)契合點(diǎn)，也沒(méi)有調(diào)查與分析學(xué)生可能會(huì)遇到的困難，合理地把握學(xué)生能力水平，問(wèn)題的設(shè)置常常偏難或偏易或很枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沉默不語(yǔ)或不屑回答或不感興趣，導(dǎo)致課堂氣氛陷入僵局。

二、課堂提問(wèn)教學(xué)案例與評(píng)析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析及目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版七年級(jí)下U12 What did you do last weekend?的第四課時(shí)。本單元以周末活動(dòng)為主線，功能是運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)談?wù)搫倓傔^(guò)去的一些常見(jiàn)周末活動(dòng)。文本是一篇記敘文，記述了一次難忘周末旅行。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)。另外，文章按時(shí)間線索展開(kāi)，運(yùn)用了很多時(shí)間短語(yǔ)、豐富的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及大量精彩的動(dòng)詞短語(yǔ)來(lái)描述一連串的動(dòng)作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要能感受到為什么說(shuō)該次周末旅行是難忘的，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言并學(xué)以致用。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

筆者問(wèn)了學(xué)生What did you do last weekend? 緊接著又追問(wèn)了Who did you go with? How was your weekend?然后問(wèn)學(xué)生Can you remember all the weekends? What kind of weekends can you remember? 同學(xué)們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴后，引出本節(jié)課的討論話題“A Weekend to Remember”。 讓學(xué)生思考什么樣的周末會(huì)被人記住。

2.讀前環(huán)節(jié)

主要有兩個(gè)任務(wù)：一是突破重點(diǎn)詞匯。二是對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)。突破重點(diǎn)詞匯：教師通過(guò)借助自身經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)情境。呈現(xiàn)新詞時(shí)，將詞匯分類。先齊讀生詞。然后讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)重點(diǎn)詞匯。之后讓學(xué)生看視頻，設(shè)計(jì)語(yǔ)篇填空練習(xí)，以提高目標(biāo)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，體驗(yàn)重點(diǎn)詞匯的用法并引導(dǎo)學(xué)生思考Pi的周末是什么樣的，為下面分析Lisa的周末為什么是難忘的做鋪墊。

3.讀中環(huán)節(jié)

分為快速閱讀和細(xì)讀。

（1）快速閱讀

讓學(xué)生通過(guò)讀文章，給圖片進(jìn)行排序，并找出時(shí)間線索。教師利用提問(wèn)給學(xué)生提供閱讀線索幫助學(xué)生把握文章的脈絡(luò)體會(huì)文章的意思及記敘文的結(jié)構(gòu)。

（2）細(xì)讀

第一段通過(guò)填空來(lái)檢驗(yàn)預(yù)測(cè)以及引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)記敘文的要素。讓學(xué)生通過(guò)填空了解本文的具體信息，未填的特殊疑問(wèn)詞可能是學(xué)生預(yù)測(cè)不到的，通過(guò)對(duì)第一段的閱讀找出相應(yīng)的特殊疑問(wèn)詞，體驗(yàn)記敘文的六要素。

4.讀后環(huán)節(jié)

（1）提出深層次的問(wèn)題

①Why is it a weekend to remember?

②Have you ever gone camping? What do you think of going camping? Why?

③What should you do when you are in such a situation? What have you learned?

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)整篇的理解，總結(jié)出作者是如何體現(xiàn)出難忘的。在討論中發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，又領(lǐng)悟了課文的知識(shí)內(nèi)容，更好的培養(yǎng)學(xué)生積極解決問(wèn)題意識(shí)。對(duì)多樣化的回答激發(fā)學(xué)生輸出語(yǔ)言，拓展其思維，并印證了“閱讀是一個(gè)語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程”。

（2）語(yǔ)言輸出

①分析篇章結(jié)構(gòu)，通過(guò)比較，讓學(xué)生總結(jié)出如何使記敘文有邏輯性，生動(dòng)、活潑，細(xì)節(jié)化。

②給出兩個(gè)層次不同的任務(wù)。二選一進(jìn)行輸出。一是根據(jù)圖片以小組形式復(fù)述全文。需用上生動(dòng)的表達(dá)手法。二是角色扮演，進(jìn)行采訪。

評(píng)析：深層的問(wèn)題促使學(xué)生更好地體會(huì)了作者對(duì)此次野營(yíng)的感受，為引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中表達(dá)自己的情感做了很好鋪墊。體驗(yàn)中西方文化的差異。使學(xué)生考慮了如何將在閱讀中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，用于自己的實(shí)際生活中解決問(wèn)題?；蚝痛蠹曳窒碜约旱膫€(gè)性化思想。

通過(guò)課上的觀察以及學(xué)生訪談，筆者發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)問(wèn)題的設(shè)置是由淺入深的，首先學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，能夠回答出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并通過(guò)老師層層設(shè)疑的引導(dǎo)，了解了文章大意，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了信心。中等同學(xué)能夠運(yùn)用文本中精彩詞匯及語(yǔ)言結(jié)構(gòu)把所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行加工后輸出。基礎(chǔ)較好的同學(xué)，能夠討論深層次的問(wèn)題，并能夠進(jìn)行角色扮演。本班的英語(yǔ)老師非常欣喜的說(shuō)，班級(jí)上以前從來(lái)回答不出問(wèn)題的同學(xué)，竟然也能答出基礎(chǔ)題，問(wèn)題的鋪墊很到位。對(duì)好同學(xué)在發(fā)散思維方面有了很好的引導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中的提問(wèn)的效果對(duì)學(xué)生閱讀能力和思維能力的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用。古希臘的學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）早在3000年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火。