淺談班主任工作
——農(nóng)村初中留守學(xué)生的教育問題

廣西河池市東蘭縣國清中學(xué) 牙祖征

隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷加快的步伐，現(xiàn)在農(nóng)村的年輕人也逐漸奔向城市去打工，但是卻因為各種原因沒辦法帶子女一起在城市生活，所以多數(shù)人選擇將子女托付給與孩子相差50歲左右的老人來撫養(yǎng)，盡管城市的收入一定程度上改善了農(nóng)村的生活水平，但留守學(xué)生面臨的許多問題都非常嚴(yán)重，比如缺乏自信，缺乏友善，孤僻古怪等行為特征，都需要有人來及時糾正，所以留守學(xué)生班主任需要提供適時的教育和引導(dǎo)。

一、與學(xué)生溝通交流，及時糾正錯誤

留守學(xué)生多半由隔代老人或親戚監(jiān)管，由于監(jiān)管人所受的教育程度有限，加之大多數(shù)還要參加生產(chǎn)勞動，所以對留守學(xué)生，要么過分溺愛，放任自流；要么只顧吃飽穿暖，不管教育成長，沒有真正地從他們內(nèi)心世界去了解他們。家長呢偶爾在電話中詢問一下，也只是一些表面問題，如聽話沒有，作業(yè)完成沒有？等等。很少關(guān)注他們心靈的成長，為此很大部分留守學(xué)生心靈空虛，性格內(nèi)向孤僻，對他人對集體的情感冷漠，對外界一切漠不關(guān)心，但唯我獨尊，眼中只有他自己。針對這些情況，班主任工作就應(yīng)對癥下藥，走進他們的內(nèi)心世界，了解他們在不同時期的心理需求。

因為老人的知識層面及精力有限，會對留守兒童溺愛，聽任自由，不重視細節(jié)，之負責(zé)衣食無憂，不懂得關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展，很容易讓學(xué)生形成孤傲的性格，有的甚至厭世，冷漠無情。因此班主任可以定期和留守學(xué)生進行交流，及時了解學(xué)生的思想活動內(nèi)容，對癥下藥；對于不愿意開口的學(xué)生，可以用書面形式進行夠聽，鼓勵學(xué)生樂觀的看待問題，幫助他們建立自信，健康的成長。例如我們班上的小城同學(xué)，是從縣里轉(zhuǎn)到我班來的，在課堂上從來不主動講話，課下也自己躲在一個角落，我觀察了一些日子，有一次課間找了幾個活躍的同學(xué)，把小成也叫過來一起做游戲，起初小元不愿意，后來在我們的一再邀請下，他開始和我們一起玩耍了，幾次之后，突然一次課堂上，小磊就自己主動回答問題了。我就用長長的批注和他們進行心的交流，幫助他們樹立正確的人生觀，從多角度分析和看問題，激勵他們勇于面對困難和挫折。空余時間盡量和他們接觸，分享他們的悲與樂，幫助他們走出心靈的暗區(qū)。

二、與學(xué)生家長聯(lián)絡(luò)，達成共同合作

班主任不僅要做好和學(xué)生之間的溝通，還要做好學(xué)生和家長之間溝通。家長外出打工大多是迫于無奈，他們在外打工也是心掛幾頭，既牽掛家里，又擔(dān)心孩子。為了讓家長安心打工，讓留守學(xué)生安心學(xué)習(xí)，作為班主任應(yīng)當(dāng)做好留守學(xué)生與家長的聯(lián)絡(luò)員。定期向家長匯報孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子們的要求，征求他們對教育子女的意見與建議，并將這些意見與建議轉(zhuǎn)達給學(xué)生，傳達他們父母在外打工的艱辛，讓他們了解打工的苦，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)。同時應(yīng)經(jīng)常讓留守學(xué)生的家長和孩子進行聯(lián)系，通過父母與孩子的交流增進彼此間的了解，融洽彼此間的感情，鏈接親情，使孩子在愛與親情的海洋中學(xué)習(xí)和生活，快樂成長。除了和家長經(jīng)常保持聯(lián)系之外，班主任還應(yīng)該經(jīng)常和留守學(xué)生的監(jiān)護人取得聯(lián)系，了解留守學(xué)生在家的情況，以便采取行之有效的教育措施與方法。

目前農(nóng)村家長對班主任的認(rèn)知非常片面，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是班主任及學(xué)校老師的責(zé)任，或者只重視學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生其他方面的發(fā)展概不關(guān)注。班主任可以定期為留守學(xué)生建立與家長的通信關(guān)系，使留守學(xué)生感受到父母的關(guān)愛；同時可以對家里的老人講解教育知識，使得老人能夠有正確科學(xué)的教育觀念，使學(xué)生的成長全面發(fā)展。經(jīng)過一段時間的努力，留守學(xué)生的父母不再只了解子女的學(xué)習(xí)，對子女的生活個方面也有了很多關(guān)照。而老人的努力和配合，也使得許多扭曲的苗頭得到扼殺，保證了學(xué)生健康的成長。

學(xué)校是學(xué)生的第二個家，如果在學(xué)校給學(xué)生家人般的溫暖，學(xué)生是更愿意好好學(xué)習(xí)的。因此，班主任可以把學(xué)校當(dāng)成自己的主陣地，定期為學(xué)生舉行活動，生日派對等，讓學(xué)生在豐富多彩的校園生活中體會到溫暖的關(guān)照。相信班主任的辛苦努力，能夠使留守學(xué)生的現(xiàn)狀得到改善。

三、因材施教，對癥下藥

因為留守學(xué)生的父母無暇顧及孩子，因此留守學(xué)生在情感上得不到正常的交流和正確的引導(dǎo)，這對他們的心理產(chǎn)生了不利的影響。他們有的個性怪異、自卑任性、合作意識差；有的因?qū)W習(xí)上無人管理，出現(xiàn)疑難無人指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)無興趣，學(xué)習(xí)成績差；還有的因父母長期在外心理上感覺對孩子有所虧欠就試圖在經(jīng)濟上給予補償，從而養(yǎng)成了孩子花錢無節(jié)制、愛攀比、上網(wǎng)吧打游戲等壞習(xí)慣。針對留守學(xué)生不同的情況，班主任應(yīng)有針對性的與他們交流，了解他們的所想所需，制定個別教育管理方案，著重進行矯正和幫助，做到有的放矢，因材施教。

四、與社會聯(lián)系，共同關(guān)注留守兒童

僅有班主任的教育，留守兒童問題都沒有得到根本的解決，我們在做校內(nèi)工作的同時應(yīng)積極尋求外界的教育資源。如爭取校外教育力量的教育實施，如聘請發(fā)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守學(xué)生身邊的老黨員、老教師等的作用，請他們協(xié)助管理照看等。還積極與社會各界的積極配合和共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守學(xué)生教育和監(jiān)管體系，在許多地方已出現(xiàn)了“代理家長”、“知心爸爸”、“知心媽媽”。調(diào)動一切可利用的教育資源，關(guān)愛留守兒童。不斷為學(xué)生的成長施加養(yǎng)料，學(xué)生們能陽光般的成長起來，是每一位教師的期望。

我認(rèn)為春風(fēng)化雨，潤物無聲。一個班級集體就是一顆參天大樹，這是一片綠色的樹葉學(xué)生，教師只有不斷地為樹施肥，他們才能在陽光的沐浴下蓬枝繁葉茂。教師應(yīng)開有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的各類活動，特別是每年的“父親節(jié)”“愛家日” “母親節(jié)” 活動，培養(yǎng)了孩子的親情關(guān)系，孝敬長輩的傳統(tǒng)美德。多年來對留守學(xué)生的愛心行動，使他們在陰霾中看到了陽光，在迷茫中找到了方向，在騷動中得到了安寧。

總之，作為班主任既要做留守學(xué)生思想的引領(lǐng)者，又要做留守學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，生活的關(guān)照者。要用師愛、親情為留守學(xué)生營造溫馨的家園氛圍，讓留守學(xué)生在遠離父母的日子里也能健康快樂的成長。