語文教師如何提升自身文學素養(yǎng)

山東省東營市河口區(qū)實驗學校 劉月農(nóng)

《語文課程標準》中“語文課程目標”明確要求，學生在語文學習整個過程中，要認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧；關(guān)心當代文化生活，尊重各式文化，吸收人類文化營養(yǎng)；學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到崇高情操與趣味的熏陶，豐富本身的精神世界。

一、文學素養(yǎng)的涵義

“素養(yǎng)”《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“平日的修養(yǎng)”，《辭?！方忉尀椤敖?jīng)常修習培養(yǎng)”。具體地說“素養(yǎng)”就是人通過長期的學習和實踐(修習培養(yǎng))在某一方面所達到的高度。所謂文學，是指以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實的藝術(shù)，語言文字強調(diào)了文學的表現(xiàn)途徑，形象化強調(diào)了文學的表現(xiàn)特色，而客觀現(xiàn)實則界定了文學的內(nèi)容。它包括戲劇、詩歌、小說、散文等藝術(shù)形式，“文學素養(yǎng)”是囊括了聽、說、讀、寫在內(nèi)的綜合技能。對政策的理解能力，對是非的辨別能力，對措施的制定能力、與同事的溝通能力、語言表達能力以及對文字的綜合能力的高低都涉及到一個人的文學素養(yǎng)。在柴米油鹽醬醋茶的日常生活中也是如此。再具體點說，文學素養(yǎng)對于從事教育工作的人而言不僅是陶冶情操、豐富知識、充實自我的一種途徑，更是鉆研業(yè)務(wù)、研究政策、培養(yǎng)能力的有效手段，它就跟我們周圍的空氣一樣與我們息息相關(guān)。

二、語文教師提升文學素養(yǎng)的要求

可見語文教師具備一定的文學素養(yǎng)事語文學科性質(zhì)所要求的。但是一些嚴峻的問題也擺在了語文教師的面前：語文教師的文學素養(yǎng)真的能夠適應(yīng)新課程標準、新教材的要求嗎？我們還有多少人喜歡閱讀文學作品，有多少人動筆寫作，還有多少人在研究文學現(xiàn)象？許多教師在進入教師角色之后，已經(jīng)失去了關(guān)心文學發(fā)展，文學現(xiàn)象的興趣，他們不知道文學研究的進展，其知識僅僅停留在大學時的知識范圍；在進行文學作品教學時，習慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教材為依據(jù)，不會去認真品味文學語言；另外，當今校園里，也少了很多樂于寫作的語文教師。新課標的核心是提高學生的“語文素養(yǎng)”，要達到這一目的，提高教師的語文素養(yǎng)是關(guān)鍵。呂叔湘先生所言，“說千道萬，教師素質(zhì)提高是關(guān)鍵?！闭Z文教師如何提升自身的文學素養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下幾個方面努力：

（一）語文教師要有一定的文學積累

深厚的文化底蘊和文學素養(yǎng)是一個語文教師在不斷學習中，在教學生活中一點一點堆積上升而得來的。語文教師對文學作品的閱讀，常常感染學生的閱讀欲望，從而引領(lǐng)學生也去閱讀這些作品。在潛移默化中感悟生命和理想，感嘆人性和人生，是人格和思想得到升華和凈化。語文教師要，多方面的收集整理，探索豐富的教學資源，從課堂教學，學生習作，時文閱讀等方面，給學生更多的引導。

（二）語文教師要有一定的文學理論基礎(chǔ)

文學理論是從事語文教育，教學和研究的基礎(chǔ)，語文教師要對文學的含義，作品的類型，風格，等，有一定的了解，并經(jīng)常關(guān)注新的文學理論信息，閱讀相關(guān)的文學理論書籍和文章，才能在教學中不斷地把這些文學內(nèi)涵滲透給學生。在教學中，針對某一題材的文學作品，教師可以做一個系統(tǒng)的整理介紹給學生，這樣可以激發(fā)學生的興趣，擴大學生的知識面，引導他們?nèi)ニ伎?，去閱讀，去感知文學中的內(nèi)涵。

（三）語文教師要努力提高自己對文學的感悟能力

作為文學教學，其本質(zhì)是審美的，理應(yīng)以感性為主，以促進想象的靈活性和豐富性的提高為己任，而不能只是理性的分析，取代感性的，領(lǐng)悟，因此我們就要從文學的特點出發(fā)，樹立起審美的觀念，在這樣的觀念下進行文學教學，石美，回歸文學教學的課堂，讓文學教學活動成為一種審美享受的活動，讓涌動著生命激情的文學作品，喚起學生的生命激情，用美點燃美，用心靈喚醒心靈。語文教師要不斷深入研究文學作品，擴大自己的視野，增長知識面，從更廣闊的角度去引領(lǐng)學生。

（四）語文教師要養(yǎng)成廣泛閱讀文學作品的習慣

現(xiàn)在語文教材中，文章的體裁多樣，有小說、散文、詩歌、戲劇等等。教師要提高文學素養(yǎng)，就必須愛好讀書，勤于品書，做讀書筆記的良好習慣。當一名有“語文味”的語文老師，課堂上旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，語言瀟灑，思維開闊，課堂上會帶來怎么樣的效果呢！有人說讀書就像為心靈之燈添油一樣，心力足了，心燈也就亮了。語文教師應(yīng)當把廣泛閱讀作為應(yīng)當備的第一課，只有備好了這一課，你的語文課堂才有可能閃現(xiàn)文學的光彩。正如于漪老師所說：語文教育質(zhì)量說到底，是語文教師的質(zhì)量。要提高語文教師修養(yǎng)的方法和途徑，就是要讀書，語文教師應(yīng)該把閱讀和寫作視為自己生命的體現(xiàn)形式。

（五）語文教師要有一定的文學創(chuàng)作能力

不會寫作的語文教師是不稱職的語文教師。寫作是一種生命的運動，也是一種自我豐富與自我發(fā)展的過程，是對人的思維和語言的綜合訓練。語文教師不僅能寫出自己的專業(yè)論文，還要寫出各種文體的文章。凡要學生寫的文章，教師必須能寫。教育家葉圣陶說：“我非常贊成教師‘下水’！”“凡有關(guān)作文的事，老師實踐越多，經(jīng)驗越豐富，給學生的幫助就越大?！敝挥挟斪约焊惺艿綄懽鞯钠D辛，體會到寫作的秘笈門道，指導學生才會有的放矢，學生才會心服口服。在平時的語文教學中勤于練筆，教師以范文引路，讓學生感到有事可敘，有物可寫。生活中處處都有作文素材，寫身邊熟悉的人、熟悉的事，熟悉的景。教師勤于寫作，用切身的經(jīng)驗引導學生作文，還會對學生起到潛移默化的教育作用。

教育需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，對于語文教師的文學素養(yǎng)也會提出更高的要求和希翼，語文教師必須更具責任感和使命感，在教學實踐的同時，要努力提高自身的文學素養(yǎng)，以適應(yīng)新時期語文教學的需要。語文教師只有“讀萬卷書，行萬里路”，才能修成文化素養(yǎng)高深的大成者，才能造就學識寬厚的大智者，才能帶領(lǐng)學生從語文學習的必然王國走向自由王國，從一般走向卓越！