讓語文課堂充滿魅力

四川省井研縣研城中學 黃繼志

語文是什么？不是簡單的工具，不是單純的文字，她是一位溫婉淑良、含羞帶怯的女子，是一位指點江山、激揚文字的青年才俊，也是一位慈眉善目、悲天憫人的耄耋老者，她就是我們心中最堅硬卻又最柔軟的那一塊，是魅力四射的珍寶。作為語文人，我們就該讓她展現(xiàn)出無比的魅力。

一、彰顯語文教師的魅力

1. 親和的魅力

明代大教育家王守仁成功的秘訣是“寓教于樂的親和魅力”，他認為親和魅力是師者之魂。如果教師沒有親和力，必然會影響學生上課的心情，從而破壞課堂氣氛，弱化甚至澆滅學生的學習熱情。因此，我們應該努力培養(yǎng)自己的親和力，用心教書，用情育人，讓笑容綻放在臉上，用微笑去影響和感染學生，讓學生能感受到老師的親和魅力，從而產(chǎn)生喜愛的情感。

2. 民主的魅力

蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼?，在語文教學活動中，教師應精心組織，充分發(fā)揚課堂民主，公平對待每位學生，鼓勵成功，寬容失敗，變講堂為學堂。

3. 表演的魅力

美國學者哈里·道認為：“教學實際上是一種表演藝術，是由有特殊天賦的人所作的表演?！薄坝刑厥馓熨x的人”當然是指教師。這句話既強調(diào)了課堂教學中教師的主導地位，又指出了課堂教學生動形象的要決是“表演”。我們教師要“表演”好每一堂課，形象上要“表演”得惟妙惟肖，語言上要“表演”得生動形象。

二、打造語文課堂的魅力

1. 朗讀的魅力：讀中品，讀中析，讀中思

呂叔湘先生說：“語文教學的首要任務是培養(yǎng)學生各方面語感能力。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。教師培養(yǎng)學生的語感，朗讀就是最積極有效的“刺激”。

讀中品：《詩經(jīng)》中的“關雎”和“蒹葭”，文字簡潔質(zhì)樸，情感意蘊深長，讓學生反復誦讀，再現(xiàn)畫面，隨著文中主人公的情感起伏，感受一見鐘情的驚喜、輾轉(zhuǎn)反側(cè)的焦慮、求而得之的欣喜，在聲音的抑揚頓挫、高低起伏中，品味文字的魅力。

讀中析：《皇帝的新裝》引導學生抓住“裝”字，反復誦讀人物的語言、動作、心理描寫，對每個人物的“裝”思考、分析，騙子的“裝”是為了金錢，皇帝的“裝”是為了地位，大臣的“裝”是為了權(quán)力，大人們的“裝”是為了臉面，所有的“偽裝”在孩子的童真中被擊的粉碎，在輕松愉快的朗讀中，讓學生感受到社會的病態(tài)，人性的丑惡。

讀中思：《孔乙己》中的“孔乙己”這個可憐而又可恨的人物形象，從他那可笑的衣著“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”從他那可笑的堅守“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”，從他可笑的動作“長指甲蘸著就寫字”，到最后那落寞的結(jié)局“臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包，用草繩在肩上掛住”“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了?！痹趯W生的朗讀中，一個“哀其不幸，怒其不爭”的封建文人形象躍然紙上。

2. 活動的魅力

（1）課前三分鐘演講，挖掘“說”中的魅力

針對學生說話時忸怩作態(tài)，語音含糊，詞不達意，缺乏條理的情況，設計課前三分鐘演講活動，加強學生的口語交際訓練，使學生由不敢說到敢說，由能說到善說，由善說到愛說。開始時，鼓勵學生走上講臺，面對全班同學，進行自我介紹，或朗誦自己喜歡的一篇短文。過一階段，提高要求，請同學們講一則故事，并從中提煉出觀點。再高階段，請同學們就時事問題、熱點新聞暢談自己的感受和觀點。學生自行課前準備，教師當場點撥，挖掘閃光點。

（2）自編自導自演，展現(xiàn)學生風采

課本中的小說、戲劇篇目，如《皇帝的新裝》《威尼斯商人》等，可以指導學生根據(jù)課本內(nèi)容自編、自導、自演課本劇，在熟讀文本，掌握人物性格的基礎上，展開豐富的想象力和創(chuàng)造力，用自己的理解去扮演角色，走進人物的精神世界。這種親自深入人物內(nèi)心的表演比一味埋頭讀書更能收到事半功倍的效果。

（3）重溫經(jīng)典詩歌，拓展思維空間

對于古典詩歌的理解、欣賞，是我們傳承民族文化最重要的內(nèi)容之一。我們在教學生理解、識記、鑒賞詩詞的同時，可以讓學生用散文的語言再現(xiàn)經(jīng)典詩詞。學生合理而大膽的想象，激情而優(yōu)美的表達，拓展了思維的空間，激發(fā)了學習語文的熱情。

（4）舉辦專題活動，增強綜合性學習能力

針對每冊的主題鮮明的綜合型學習活動。諸如“孝老近親，從我做起”“古詩苑漫步”等，可以利用專題活動的形式，讓學生走進父母，和父母談心，了解父母的想法，體會父母的艱辛，讓學生走入社會，關愛孤寡老人，熱心公益事業(yè)，培養(yǎng)孩子們的愛心和責任感。把所見、所思、所感和同齡人交流，學生不再是旁觀者，而是用眼、用手、用口、用心置身于語文學習的樂園中了。

三、感受時尚文化的魅力

一千多年前，白居易就倡導“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，當代的語文教育應該與時俱進，讓時尚走入語文課堂。

“時尚語文”首先表現(xiàn)為讓青少年學生主動地在時尚中選擇自己喜聞樂見的那部分。他們喜歡聽流行歌曲，優(yōu)美的歌詞是“語文”；他們喜歡看動漫，基于故事的創(chuàng)作是“語文”；興趣是最好的老師，語文教學可以投其所好，讓古典文學在時尚中歷久彌新。

教學中可以讓學生在欣賞音樂中，去感悟古典文學的魅力。例如：《詩經(jīng) 秦風 蒹葭》，“所謂伊人，在水一方” ，就被鄧麗君演繹成了《在水一方》。

例如《天凈沙秋思》這類優(yōu)秀作品就可以讓學生改寫成散文。假以時日，學生的語言運用能力就會得到很大的提高。

總之，語文，不僅僅是一種活動、一種聽說讀寫的訓練，更是一種幸福的享受，詩意的棲居，語文應成為學生生命歷程中不可或缺的一處風景。

我們作為語文人，任重而道遠，讓我們共同努力，還語文以魅力，給孩子們一雙藝術的翅膀，助他們在語文的天空中自由翱翔。