選科走班下初中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的嘗試

北京市通州區(qū)第四中學(xué) 張海燕

隨著北京新課改的穩(wěn)步推進(jìn)，《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（修訂）》指出學(xué)生的學(xué)習(xí)要強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生從題海中解放出來(lái)，《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的方法，提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？梢?jiàn)，新課程改革注重發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

2018年北京中考改革，物理由必考科目變?yōu)椤拔暹x三”的之一或者不選科目。畢竟孩子還小，他們的興趣和愛(ài)好隨著知識(shí)的增長(zhǎng)或者周圍環(huán)境的影響會(huì)有變化，家長(zhǎng)和老師不敢放松任何一科的要求。在選課走班的實(shí)踐過(guò)程中新的問(wèn)題就出現(xiàn)了：物理的要求沒(méi)有降低，但課時(shí)少了；各科都有作業(yè)，課外在物理上投入的精力和時(shí)間少了，學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)困生越來(lái)越多，尖子生越來(lái)越少。當(dāng)務(wù)之急，必須轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，學(xué)習(xí)、適應(yīng)、調(diào)整。以下是本人在選科走班下開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究情景，引發(fā)學(xué)生提科學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的趣味

老師要重新認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)的作用。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究科學(xué)態(tài)度、責(zé)任等具有特殊的地位和作用?！侗本┦谢A(chǔ)教育部分學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在探究、應(yīng)用過(guò)程中體會(huì)概念之間的聯(lián)系，深化認(rèn)識(shí)和理解。實(shí)驗(yàn)與物理觀念形成的關(guān)系，一種通俗的說(shuō)法，“我聽(tīng)了，會(huì)忘記；我看了，能記??；我做了，才理解”。對(duì)于多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)興趣和求知欲的最佳最有效的途徑。

以往的實(shí)驗(yàn)是觀察現(xiàn)象得出結(jié)論之后的應(yīng)用，現(xiàn)在重視知識(shí)的獲取過(guò)程、孩子的主觀體驗(yàn)以及尋求解決問(wèn)法的方法。如彈性勢(shì)能與動(dòng)能的相互轉(zhuǎn)換教學(xué)時(shí)，以往會(huì)這樣處理實(shí)驗(yàn)：先展示投石車，提出問(wèn)題：“松手時(shí)，投石車的內(nèi)的石子會(huì)做什么樣的運(yùn)動(dòng)，能量如何轉(zhuǎn)化？”學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)出“投石車內(nèi)的物體射向遠(yuǎn)處，橡皮筋的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為石子的動(dòng)能?！边@個(gè)實(shí)驗(yàn)本身就沒(méi)有思維深度，只是驗(yàn)證?，F(xiàn)在將科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的和課本進(jìn)行整合，極大豐富了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：先演示投石車再演示滾筒實(shí)驗(yàn)：先展示滾筒，提問(wèn)題：“松手時(shí)，滾筒會(huì)做什么樣的運(yùn)動(dòng)？”松手后，學(xué)生觀察到“滾筒向斜面下滾去，靜止后，又回來(lái)了！”馬上就問(wèn)“滾筒為什么會(huì)往回滾呢？其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)？”再出示透明的滾筒,學(xué)生此時(shí)熱情高漲，有學(xué)生就會(huì)說(shuō)“滾筒的來(lái)回運(yùn)動(dòng)與橡皮筋的扭動(dòng)有關(guān)”。此時(shí)老師不用任何的言語(yǔ)，分發(fā)器材，每個(gè)孩子積極主動(dòng)看說(shuō)明組裝，并展開(kāi)比賽看誰(shuí)的滾筒滾得遠(yuǎn)。小組幾經(jīng)商討：滾筒向前滾動(dòng)的過(guò)程中，筒的動(dòng)能逐漸減小，而橡皮筋越擰越緊，橡皮筋的彈性勢(shì)能逐漸增加，筒的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為橡皮筋的彈性勢(shì)能；當(dāng)滾筒靜止時(shí)，橡皮筋形變程度最大，它的彈性勢(shì)能最大。由于橡皮筋的扭動(dòng)作用，滾筒反轉(zhuǎn)，彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。巧妙的科學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能引發(fā)學(xué)生提科學(xué)問(wèn)題，能激發(fā)孩子深度思維和動(dòng)手操作的愿望，對(duì)概念和規(guī)律的理解起到水到渠成的作用。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要多角度引導(dǎo)學(xué)生思考

以《滑輪》一節(jié)為例。首先有建模意識(shí)?；喗虒W(xué)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手嘗試用多種方法提高重物，在提高的重物的過(guò)程中觀察到定滑輪圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，有支點(diǎn)，也有動(dòng)力和阻力，輪子轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)輪子的卡槽內(nèi)與繩接觸的每一個(gè)點(diǎn)都有力作用，無(wú)數(shù)個(gè)動(dòng)力臂。此時(shí)再出示老師自己做的杠桿，將每一個(gè)杠桿展開(kāi)通過(guò)演示體會(huì)定滑輪的實(shí)質(zhì)是杠桿。但動(dòng)滑輪的支點(diǎn)不好確定，讓學(xué)生邊豎直提升重物邊找支點(diǎn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：動(dòng)滑輪沿著繩子轉(zhuǎn)動(dòng)著的同時(shí)上升，支點(diǎn)是動(dòng)的！撥開(kāi)云霧露出廬山真面目，學(xué)生很是興奮，真正體驗(yàn)了一把建模過(guò)程。激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

其次，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的方案的實(shí)施取決于器材。探究定滑輪是否省力時(shí)，動(dòng)力的測(cè)量是難點(diǎn)。學(xué)生都知道彈簧測(cè)力計(jì)不能倒著使用，（彈簧和外殼受到重力的作用）如何測(cè)量動(dòng)力的大小？方法一：有說(shuō)掛鉤碼的，反方說(shuō)用等質(zhì)量的鉤碼，兩鉤碼都是靜止的，應(yīng)該在提升過(guò)程中觀察力的大小；方法二：說(shuō)掛小桶，里面慢慢地加細(xì)沙，直到小桶勻速下降，稱出小桶和細(xì)沙的總重力即為拉力（多數(shù)都贊同）；方法三：還有同學(xué)說(shuō)再增加一個(gè)定滑輪，改變拉力的方向，反對(duì)的說(shuō)增加了摩擦。討論中思維的火花相互碰撞，不同層次的學(xué)生都有收獲。最終還是選擇第一種方案，原因是，滑輪的輪與軸間的摩擦是滾動(dòng)摩擦，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響很小。在整個(gè)過(guò)程中，不自覺(jué)地用著理想模型法和等效替代法，方法教育滲透在解決實(shí)際問(wèn)題中。多角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，改變以往紙上談兵的強(qiáng)化訓(xùn)練，真正達(dá)到“我做了，才理解”。

三、改變作業(yè)的形式——針對(duì)學(xué)困生，多樣化和個(gè)性化

1. 動(dòng)力不足型的學(xué)生

表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣缺乏、學(xué)習(xí)積極性不高?？筛鶕?jù)可視實(shí)驗(yàn)書(shū)，布置看有趣視頻的作業(yè)。

2. 知識(shí)薄弱型的學(xué)生

表現(xiàn)為新舊知識(shí)脫節(jié),無(wú)法有效銜接所學(xué)的知識(shí)。看老師錄制實(shí)驗(yàn)微課視頻，教會(huì)學(xué)生不光看熱鬧，還要看操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)方法，幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律。

四、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

改變僅單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

1. 科學(xué)實(shí)驗(yàn)表演

鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些安全、易操作且有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以錄視頻，也可以在同學(xué)面前展示，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，提升學(xué)生專注程度和思考深度。這種形式能極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，無(wú)論實(shí)驗(yàn)成功還是失敗，都是他們?cè)谇髮W(xué)路上的極大財(cái)富。

2. 建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案

進(jìn)行跟蹤智力因素和非智力因素相結(jié)合的檔案評(píng)價(jià)，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替換靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)。

總之，用一位教育名家的秦老師金句“以變應(yīng)變才有無(wú)限空間”。老師要緊跟時(shí)代的變革，改變觀念，有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于有效的課堂，而有效的課堂必須立足于學(xué)生的成長(zhǎng)，讓每一孩子參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)中來(lái)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下興趣的種子。