人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

四川省涼山州會理縣民族中學(xué) 李亞男

在高中英語課程的教學(xué)過程中，教師往往會花費大量的時間來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的專業(yè)技能，而不甚重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)、文化價值觀等，這一做法無法為學(xué)生的未來發(fā)展提供充足且全面的助力作用。因此，在高中英語教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過程中滲透并應(yīng)用人文素質(zhì)教育，顯得格外重要。

一、人文素質(zhì)教育概述

一般來說，人文素質(zhì)更多的是指人這一個體本身具備的內(nèi)在品質(zhì)且由此而形成的修養(yǎng)、氣質(zhì)、人格等，而且這一切的外化內(nèi)容都是綜合了人接收的知識、習(xí)得的技能、一定的情感投入、內(nèi)在的意志等諸多方面的客觀條件與因素而統(tǒng)一形成的。而人文素質(zhì)教育，其實就是在此基礎(chǔ)之上發(fā)展而來，指通過集中、整合人類發(fā)展進(jìn)程中優(yōu)秀的文化成果，繼而施以科學(xué)、合理的教育方式來一步步地傳授、輸出給相應(yīng)的受教育人員，使之結(jié)合自身的內(nèi)化作用，從而慢慢地構(gòu)成某種具有良好穩(wěn)定性的價值取向與思想品質(zhì)的教育理念。

因此，人文素質(zhì)教育的主要目的在于積極地指導(dǎo)、引領(lǐng)受教育人員學(xué)會怎么真正地“做人”，學(xué)會正確地處理好人與人之間、人與社會之間、人與自然之間復(fù)雜且又密切的聯(lián)動關(guān)系。同時，切實提高受教育人員情感、意志等諸多方面的素養(yǎng)及能力，也是人文素質(zhì)教育的突出優(yōu)勢。所以，在高中英語課程的教學(xué)過程中，妥善地滲透并合理地應(yīng)用人文素質(zhì)教育，不僅有助于擴大學(xué)生英語方面的學(xué)習(xí)視野，也有助于引領(lǐng)學(xué)生形成積極、健康的人生觀、世界觀以及價值觀，對其今后的發(fā)展也有著顯著的促進(jìn)作用。

二、人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中的滲透與應(yīng)用

1. 充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性

在高中英語課程的教學(xué)過程中有效地滲透并合理地應(yīng)用人文素質(zhì)教育，是非常有必要的，這一教育形式秉承著以學(xué)生為課堂中心的重要原則，全面致力于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程的積極性。通常而言，語言與文化是一脈相承的，二者之間關(guān)系密切，其發(fā)展趨勢也息息相關(guān)。因此，為了能夠更好地調(diào)動起學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中英語教師不能僅僅停留在教授英語語言知識以及訓(xùn)練英語技能等內(nèi)容的層面上，還需要在教學(xué)內(nèi)容中添加適當(dāng)?shù)奈幕R輸出，不僅僅局限于英語文化知識。例如，在教學(xué)過程中，教師向?qū)W生講解一些其他國家趣味性極強的文化知識，再利用圖片、音樂，視頻等教學(xué)方面的影像資料，加強學(xué)生的認(rèn)識與理解，繼而以帶動學(xué)生們?nèi)シe極地探索、發(fā)現(xiàn)其他國家的風(fēng)土人情、文化風(fēng)俗等，了解到本國與其他國家的文化差異，從而實現(xiàn)潛移默化地幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的人文素養(yǎng)。

2. 豐富英語課堂的教學(xué)內(nèi)容

作為英語文化的傳播媒介和知識載體，高中英語教材有著不可替代的關(guān)鍵性作用。當(dāng)下，高中英語教材其蘊含的文化內(nèi)容愈發(fā)豐富，且涉及了更多的思想情感投入，不僅對某一國家的歷史、政治、地理環(huán)境、自然風(fēng)光有所涉獵，對某些重要的人物思想、高尚的民族精神都有了突出表現(xiàn)。因此，我們的高中英語教材可以稱得上是學(xué)生認(rèn)識、了解這個世界和世界文化的重要“窗口”。所以，高中英語教師在完成課程教案和備課內(nèi)容之際，要充分地提煉出教材本身所具備的“文化氣息”，繼而將之靈活地貫穿至整個英語課程的教學(xué)過程中，以活躍課堂氣氛，陶冶學(xué)生的情操，從而助力于學(xué)生提高自身的文化見識。例如：當(dāng)英語教師講解到“environment”這一詞匯時，可以選取一些圖片和視頻向?qū)W生們介紹地震等自然災(zāi)害的形成原理、帶來的破壞作用、必要的防護(hù)措施，以及遇到災(zāi)害時應(yīng)當(dāng)如何自救等其他領(lǐng)域方面的專業(yè)性知識，從而以強化學(xué)生們熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)環(huán)境的重要意識。

3. 優(yōu)化英語課程的教學(xué)方式

為了進(jìn)一步確保滲透、應(yīng)用人文素質(zhì)教育的有效性作用，高中英語教師必須要創(chuàng)新化地調(diào)整現(xiàn)階段的教學(xué)方式、轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)手段，以實現(xiàn)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要目的。學(xué)生的人文素質(zhì)需要穩(wěn)步提升，同樣的，教師也不例外。作為英語文化知識的主要傳授者，高中英語教師也需要時刻注重自身人文素質(zhì)的養(yǎng)成與強化，積極地學(xué)習(xí)當(dāng)下先進(jìn)的教育理念和教學(xué)知識，將之應(yīng)用到自身的英語教學(xué)實踐活動中去。其實，這也是優(yōu)化英語課程的教學(xué)方式、提升學(xué)生人文素質(zhì)的重要前提保障。例如：高中英語教師可以制定“英文講故事”的小組活動，將學(xué)生們分成若干小組，事先設(shè)定好有關(guān)“人文素質(zhì)”方面的演講主題，讓學(xué)生自行準(zhǔn)備故事內(nèi)容，并在課堂上完成英文故事的講述活動。只有這樣，方能更好地實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)過程中的有效滲透與應(yīng)用，從而對學(xué)生們的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

4. 幫助學(xué)生健全人文精神

現(xiàn)階段的高中英語課程教材，相比以前，更加先進(jìn)，其教材編寫更加科學(xué)，其教材內(nèi)容更加豐富、全面。值得注意的是，現(xiàn)在的高中英語教材還會刊登一些重要的文章，以彰顯高尚的思想品質(zhì)和崇高的民族精神。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)與熏陶，學(xué)生們養(yǎng)成積極、健康的思想道德，建立其科學(xué)、正確的人生觀、世界觀、價值觀。英語教師在英語課堂的教學(xué)過程中，可以對學(xué)生施以合理地引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識這個世界，從而幫助學(xué)生明確自身的社會責(zé)任，激發(fā)自身的愛國情懷。例如：在教學(xué)過程中，如果遇到了“hero”這一單詞，英語教師便可以以此為契機，向?qū)W生們介紹一些國內(nèi)外對促進(jìn)社會發(fā)展有著突出貢獻(xiàn)的歷史人物或者當(dāng)代的優(yōu)秀人物等。通過一定的啟發(fā)、誘導(dǎo)作用，學(xué)生們對這些優(yōu)秀人物和歷史事件產(chǎn)生思想和情感上的雙重共鳴，從而以此為人生榜樣，激勵自己。這也是人文素質(zhì)教育在高中英語教學(xué)中有效滲透與科學(xué)應(yīng)用帶來的良好結(jié)果。

三、結(jié)語

在高中英語教學(xué)中有效地滲透與應(yīng)用人文素質(zhì)教育，是一個循序漸進(jìn)的發(fā)展過程，并不是一蹴而就的，這需要高中英語教師不斷地探索與調(diào)整。為了達(dá)成這一目標(biāo)，高中英語教師除了要充分地認(rèn)識到人文素質(zhì)教育的重要意義與促進(jìn)作用外，還要積極地加強自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)學(xué)生在人文素質(zhì)與英語技能等多方面的全面發(fā)展。