綜合實(shí)踐活動(dòng)課之我見

安徽省肥東縣店埠學(xué)區(qū)中心學(xué)校 曹太華

綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。它的開設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生從日常學(xué)習(xí)生活、社會(huì)生活或與大自然的接觸中提出具有教育意義的活動(dòng)主題，是學(xué)生獲得關(guān)于自我、社會(huì)、自然地真實(shí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面和諧的發(fā)展。目前綜合實(shí)踐活動(dòng)課已納入課時(shí)計(jì)劃，并在實(shí)施中步入正軌。在教學(xué)實(shí)踐中，本人對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課進(jìn)行了初步嘗試，經(jīng)過(guò)幾年的探索，有了一些見解，下面談?wù)勛约簩?duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、圍繞“趣”字

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。小學(xué)生情感豐富、外顯、喜歡豐富多彩、形式多樣的靈活的活動(dòng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把一些知識(shí)傳授化為靈活的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，在集知識(shí)和娛樂(lè)性的活動(dòng)中接受知識(shí)，在一些列綜合實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。例如，我在教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《淡水魚家族》一課時(shí)，始終圍繞一個(gè)“趣”字。我引導(dǎo)學(xué)生研究方法趣味性，匯報(bào)形式也充滿了趣味性。學(xué)生在調(diào)查后匯報(bào)了淡水魚的趣聞后，還出了六道搶答題，大家你爭(zhēng)我搶，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得知識(shí)；介紹魚文化時(shí)，學(xué)生還聲情并茂地朗誦了有關(guān)魚文化的詩(shī)歌，教室里不時(shí)傳來(lái)陣陣掌聲；學(xué)生介紹了菊花魚、酸菜魚的做法后，大家躍躍欲試，都想露一手。學(xué)生真正擁有了自己放飛的天地。整堂課，學(xué)生興趣盎然。

二、突出兩個(gè)特點(diǎn)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課，顧名思義，要突出它的活動(dòng)性和實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)形式要靈活，有別于常規(guī)的課堂教學(xué)，我們力求將自然、社會(huì)、自我和科學(xué)、生活、藝術(shù)、品德等融為一體。它是由一項(xiàng)活動(dòng)的幾個(gè)步驟或幾項(xiàng)活動(dòng)組成，當(dāng)然幾項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容要有一定的聯(lián)系，整節(jié)課要有明確的活動(dòng)目標(biāo)。教學(xué)方法也要活，要求教師知識(shí)面廣，有創(chuàng)新能力，教法要不拘束，不能只局限于讀讀、講講等等，而是要讓學(xué)生當(dāng)主角，教師只是服務(wù)、引導(dǎo)。課堂活動(dòng)中，師生要體現(xiàn)一個(gè)實(shí)踐性，實(shí)踐性是關(guān)鍵，學(xué)生要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，要讓學(xué)生在“動(dòng)手做”“實(shí)驗(yàn)”“設(shè)計(jì)”“創(chuàng)作”等實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)自主探究與實(shí)踐，學(xué)會(huì)分享與合作，開發(fā)智力、提高能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課常常融音樂(lè)、體育、自然、社會(huì)等學(xué)科為一體，注重橫向結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)程序。例如，我在教綜合實(shí)踐活動(dòng)課《生命之源——水》時(shí)，我把學(xué)生分成五個(gè)組，課前，他們分別負(fù)責(zé)調(diào)查水資源狀況、淡水資源、海水資源、自來(lái)水、污水處理等。學(xué)生通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查，獲得了第一手材料，然后匯報(bào)交流，可以是圖片、可以是采訪錄音、可以是文字資料等，內(nèi)容豐富、形式多樣。通過(guò)水資源狀況調(diào)查，學(xué)生們明白了地球上雖然有很多水，但百分之九十七點(diǎn)二的水都是海水。海水因含鹽量過(guò)高，既不能供人直接飲用，也不能灌溉。而余下的僅百分之二點(diǎn)八的淡水中，人類真正能夠利用的還不到其總量的百分之一。負(fù)責(zé)海水資源調(diào)查組在匯報(bào)時(shí)，他們講述了尋找海水的過(guò)程，讓學(xué)生感到他們克服了重重困難的決心，他們還通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解了海水的特點(diǎn)：咸、密度大，知道了海水為什么是藍(lán)色的，為什么又咸又澀？在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們自然而然生成了責(zé)任擔(dān)當(dāng)：保護(hù)海洋刻不容緩。

三、培養(yǎng)三種意識(shí)

綜合實(shí)踐課要注意培養(yǎng)學(xué)生的三種意識(shí)，即參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。綜合實(shí)踐課課前要積極準(zhǔn)備，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，通過(guò)認(rèn)知、動(dòng)手、考察、訪問(wèn)、表演、設(shè)計(jì)等不同形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到延伸、綜合、重組，獲得第一手資料。上課時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生全面參與，通過(guò)實(shí)踐，悟出道理。“要知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗?！泵恳淮蔚木C合實(shí)踐課，我都要面向全體學(xué)生，讓他們親自做一做，試一試，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)?；顒?dòng)中，我一般把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們先調(diào)查，了解，然后，通過(guò)匯報(bào)、通過(guò)搶答、質(zhì)疑、辯論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

四、遵循三個(gè)原則

綜合實(shí)踐課還要遵循三個(gè)原則，即：由易到難，激勵(lì)原則和團(tuán)結(jié)原則，活動(dòng)課的開展要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，內(nèi)容要符合兒童的年齡特征，每一節(jié)活動(dòng)課的安排都要由易到難，循序漸進(jìn)，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生回答不正確，實(shí)驗(yàn)失敗，操作不當(dāng)，教師不能否定、指責(zé)，而要用“再想一想”“誰(shuí)幫幫他（她）”等語(yǔ)言啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。對(duì)于個(gè)人或小組獲勝，應(yīng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，可以是口頭的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是本子、筆之類的物品獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以活躍課堂，又可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。另外在開展活動(dòng)中，還要強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員要齊心協(xié)力，分布操作，自我激勵(lì)，解決問(wèn)題的應(yīng)變能力。這也符合二十一世紀(jì)的人才特點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，二 是學(xué)會(huì)合作，三是在不同的壞境下都能生存發(fā)展并做出貢獻(xiàn)。

五、加強(qiáng)三個(gè)聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)課、專題教育活動(dòng)課、學(xué)科活動(dòng)課均以“活動(dòng)“為中心，發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。三者之間既有聯(lián)系又有 區(qū)別，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把握，綜合實(shí)踐活動(dòng)課雖有活動(dòng)，但它不同于專題教育活動(dòng)課和學(xué)科活動(dòng)課。教育部明確規(guī)定綜合實(shí)踐課課程性質(zhì)：綜合實(shí)踐活動(dòng)是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)踐課程中，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用各門學(xué)科知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)科知識(shí)在綜合實(shí)踐中得到延伸、綜合、重組與提升。學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要在相關(guān)的學(xué)科教學(xué)中分析解決，所獲得的知識(shí)要在相應(yīng)學(xué)科教學(xué)中拓展加深。防止用學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)取代綜合實(shí)踐活動(dòng)。

總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課的正常開展是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效措施。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生從個(gè)體生活、社會(huì)生活及大自然的接觸中獲得豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成并逐漸提升對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在的聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，具有價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化等方面的意識(shí)和能力。我們必須予以高度重視。