論改進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)方法對(duì)提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的作用

廣東省云浮市云浮中學(xué) 劉國(guó)青

所謂歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的最重要的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，主要包括：唯物史觀；時(shí)空觀念；史料實(shí)證；歷史解釋?zhuān)患覈?guó)情懷五大方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然要求

教育部在2003年頒布《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中就明確提出：“普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。與新課程標(biāo)準(zhǔn)相配套的《普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試文科綜合考試大綱的說(shuō)明（2018年）》也明確指出“歷史學(xué)科考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度；考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力；注重考查在歷史唯物史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力”這就充分說(shuō)明在高中歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的必然要求。

二、教會(huì)學(xué)生基本的歷史學(xué)科思維是培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)

讓學(xué)生具備歷史思維習(xí)慣，這是培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核素養(yǎng)最重要的基礎(chǔ)，基本的歷史學(xué)科思維方法主要有幾種：分析歷史的“三分法”、“背景分析法”、“歷史結(jié)果分析法”。

分析歷史的“三分法”，就是提歷史事件基本是由“背景”、“過(guò)程”、“結(jié)果”三部分組成，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生掌握“三分法”，是進(jìn)行思考和分析歷史的基本前提。

“背景分析法”是教會(huì)學(xué)生分析歷史背景的基本方法，歷史背景的基本要素包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出歷史背景分析的“公式”：歷史背景=經(jīng)濟(jì)＋政治＋思想文化＋軍事……每當(dāng)分析歷史背景就讓學(xué)生按照這個(gè)思維去分析。

“影響分析法”必須要求學(xué)生要有一分為二的歷史思維，引導(dǎo)學(xué)生必須思考：歷史事件的結(jié)果是什么？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果（勝利原因和失敗原因）？歷史事件產(chǎn)生了什么影響（對(duì)事件本身，對(duì)當(dāng)時(shí)，對(duì)后世的影響）。

通過(guò)以上這些方法教會(huì)學(xué)生掌握最基本的歷史思維方法，從而為培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)打下重要的基礎(chǔ)。

三、利用歷史大事年表提高學(xué)生歷史時(shí)空觀的歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史知識(shí)多如牛毛，復(fù)雜異常，大部分學(xué)生反映歷史知識(shí)越學(xué)就越混亂，不知道如何把知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，對(duì)于歷史學(xué)科而言，“時(shí)間”是唯一能夠把所有歷史知識(shí)串連起來(lái)的線索，把握住“時(shí)間”就等于把握住歷史的基本線索，再?gòu)?fù)雜，再多的歷史知識(shí)在“時(shí)間”這一坐標(biāo)下都可以一一找到它的位置，形成清晰的線索和脈絡(luò)。所以在歷史課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生形成精確的歷史時(shí)空觀念，這樣才能讓學(xué)生構(gòu)建基本的歷史知識(shí)體系，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在特定的歷史情景去分析和評(píng)價(jià)歷史。為此，我在教學(xué)中主要采取讓學(xué)生編寫(xiě)歷史大事年表來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)間空觀，具體做法就是讓學(xué)生以時(shí)間軸為核心，把所發(fā)生的歷史大事一一在時(shí)間軸列出來(lái)，從而強(qiáng)化學(xué)生的歷史時(shí)空觀。

四、利用通史教學(xué)法提高學(xué)生理解歷史和解釋歷史的歷史學(xué)科素養(yǎng)

現(xiàn)在的高中歷史書(shū)是以專(zhuān)題史來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，必修1是政治史，必修2是經(jīng)濟(jì)史，必修3是思想文化史。這樣的編寫(xiě)就把政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化人為的斷裂開(kāi)來(lái)，使學(xué)生缺乏對(duì)過(guò)去歷史的整體了解，難以形成完整歷史知識(shí)體系。所以我們老師在課堂教學(xué)必須要注意調(diào)整教學(xué)方法，利用通史的教學(xué)方法去推進(jìn)課堂教學(xué)，以使學(xué)生從整體中感知當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化的相互關(guān)聯(lián)。比如，在講必修3第7課《啟蒙運(yùn)動(dòng)》中，在分析啟蒙運(yùn)動(dòng)的發(fā)生的原因時(shí)：我列出了17、18 世紀(jì)，法國(guó)在經(jīng)濟(jì)上資本主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展；政治上封建專(zhuān)制制度和天主教會(huì)嚴(yán)重阻礙資本主義經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展；思想上歐洲的文藝復(fù)興和宗教改革已經(jīng)大大解放人們的思想；科學(xué)上牛頓經(jīng)典力學(xué)等自然科學(xué)的迅速發(fā)展等史料，讓學(xué)生明白正是這些因素合在一起從而促使啟蒙運(yùn)動(dòng)在法國(guó)的發(fā)生，這就使學(xué)生明白當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化是是相互作用和相互影響的，從而提高學(xué)生理解歷史和解釋歷史的能力。

五、善于運(yùn)用史料實(shí)證法可以培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史學(xué)科素養(yǎng)

歷史學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)密論證的人文學(xué)科，對(duì)歷史的探究主要是以史料為依據(jù)，老師在課堂教學(xué)中通過(guò)對(duì)史料的解讀和分析，將符合史實(shí)的材料作為證據(jù)，進(jìn)而形成對(duì)歷史正確、客觀的認(rèn)識(shí)。比如，我在講述必修2第13課時(shí)《對(duì)外開(kāi)放格局的初步形成》時(shí)，我就給學(xué)生播放是“春天的故事”這首歌，并把歌詞通過(guò)PPT投影出來(lái)，并就歌詞的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分析和解讀，然后提出問(wèn)題“你從中可以獲取那些歷史信息，對(duì)這些信息判斷的依據(jù)在哪里？”這樣一來(lái)既能夠提高學(xué)生分析歷史的能力又能夠培養(yǎng)學(xué)生論從史出的學(xué)科素養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是高中歷史課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，只有不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)方法和提升我們的教學(xué)藝術(shù)，才能增強(qiáng)歷史課堂的活力，才能讓學(xué)生更喜歡歷史課堂，才能更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)。