學(xué)科核心素養(yǎng)背景下的初中英語與信息技術(shù)的深度融合

重慶實驗外國語學(xué)校 楊欣蓓

現(xiàn)今教育要面向現(xiàn)代化，這就不僅要求我們的教育要培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格人才，而且要求教育自身也要現(xiàn)代化。在探索具體學(xué)科素質(zhì)教育的實施中，計算機輔助教學(xué)已由開始時在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的 “表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地——課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是初中英語課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)具有音、形、色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，豐富的表現(xiàn)形式以及強烈的感染力，將其與教材有機地結(jié)合，運用到課堂教學(xué)中，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)造一種愉快、和諧、熱烈的教學(xué)氣氛，引起學(xué)生的濃厚興趣。通過英語課的信息技術(shù)教學(xué)實踐，運用多媒體輔助英語教學(xué)能加大課堂容量，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，提高學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，并富有藝術(shù)性。

一、運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：英語課程的評價體系要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展，特別是要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和健康人格的發(fā)展。所以初中英語學(xué)習(xí)，要注重興趣的培養(yǎng)。只有當(dāng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們可以利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實際，選擇貼近生活、具有時代特點的事例，圖文并茂、形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，做到有物有意，使學(xué)生置身其中，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，引發(fā)他們的思考；容易刺激他們的視覺和聽覺器官，給他們帶來新鮮的驚喜，并引起他們的積極反應(yīng)，有助于較長時間地保持學(xué)習(xí)的注意力。

二、運用多媒體，能快速提高學(xué)生英語四項基本技能

信息技術(shù)時代的到來，在外語教學(xué)信息化的發(fā)展進(jìn)程中使英語教學(xué)產(chǎn)生重大變革，這種變革在英語教學(xué)的各個方面（即聽、說、 讀、寫）都是巨大而深刻的。以聽力教學(xué)為例，傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應(yīng)用，能使聽力簡單有效，在教學(xué)中，把大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的聽力資料提供給學(xué)生，同時給學(xué)生補充書本以外的語言點和知識點。有了多媒體之后，我會根據(jù)對話內(nèi)容，讓學(xué)生看電影片段，分角色表演獨白和對白，激發(fā)學(xué)生對說的興趣，有效提高學(xué)生的口語交際。運用多媒體，這樣我會選擇優(yōu)秀的短文或小說，每周通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生日日讀，月月讀，長此以往就形成良好的英語閱讀習(xí)慣，這樣做不僅激發(fā)學(xué)生對讀的興趣，而且提高閱讀理解能力。我還通過網(wǎng)絡(luò)收集他們感興趣的 flash 動畫或小說，讓學(xué)生根據(jù)所觀看的內(nèi)容展開想象，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作技巧。

三、借助網(wǎng)絡(luò)課件，創(chuàng)設(shè)語言情景，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新精神

何克抗教授在他專著的《創(chuàng)造性思維理論——DC模型的建構(gòu)與論證》中指出：基于言語概念的邏輯思維離不開表象。語言的形式結(jié)構(gòu)若不與表象結(jié)合將不能表達(dá)任何思想，任何抽象的言語概念也是來自與具體事物的表象。因此，在英語教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)。我們可以利用多媒體把學(xué)生的信息來源從課本擴大到更廣的范圍，為學(xué)生提供新穎的活動情景。并且這樣能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)、運用語言，達(dá)到學(xué)以致用的目的。另外，我國外語教育專家張正東先生也強調(diào)環(huán)境是制約外語教學(xué)的主要因素，而信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，真正體現(xiàn)了英語的交際功能。 教師不再是單純的知識傳授者，而是教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，從某種程度上說還是交際的合作者。而學(xué)生也一改被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參與到教學(xué)活動中去，成為知識的主動探究發(fā)現(xiàn)者。他們還可以從多媒體網(wǎng)絡(luò)中尋找購物的情景對話，真正做到運用信息資源自主探究，為學(xué)生的口語交際提供了展示平臺，從而很好地培養(yǎng)了他們的交際能力和創(chuàng)新的精神。

四、運用多媒體，讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是一種基于好奇心，以問題為導(dǎo)向，在老師精心設(shè)計下學(xué)生高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學(xué)習(xí)活動。充分利用計算機多媒體為核心的各種現(xiàn)代教育媒體并把它們有機整合起來，具體運用到英語教學(xué)中去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對學(xué)習(xí)中的疑難，通過采用自主或小組討論的方式進(jìn)行探討，并對多種意見進(jìn)行記錄、整理、分析、歸納、比較，得出正確的結(jié)論。讓所有的學(xué)生都參與討論、探究，這既體現(xiàn)了“以生為本”的教育思想，又調(diào)動了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。如學(xué)生在學(xué)完形容詞比較級后，已經(jīng)能用句子來描述人或物之間的比較關(guān)系。那么在接下來的一節(jié)英語課上我會繼續(xù)讓學(xué)生閱讀相關(guān)形容詞比較級的一些英語小短詩，同時利用多媒體給他們看了一些英語的詩歌視頻，在他們充分了解和深受啟發(fā)后，在課堂上讓其分組討論并確定短詩的主題，然后團(tuán)隊合作去創(chuàng)作出他們自己的英語詩詞。這樣的活動大大培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體輔助教學(xué)為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機，注入了活力。使用計算機多媒體教學(xué)系統(tǒng)，能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，能將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言。圖、文、聲、像并茂，形式活潑，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中，各種感官受到刺激，更有利于他們語言能力的提高。而信息技術(shù)與初中英語的深度融合不僅僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點，探索初中英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化初中英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及文化品格等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的能力而不懈努力。