小學英語教學中形成性評價的有效運用

貴州省紫云縣第一小學 馮章艷

如今科學技術日新月異，我們的生活水平也逐漸提高了?？梢哉f是這是一個最好的時代也是一個最壞的時代,許許多多的變革在我們生活中發(fā)生了。以前難以想象的事情，比如互聯(lián)網(wǎng)、智能家居等等，一步步實現(xiàn)了。每一天每一秒都有新的變化，當然，教育也應該順應時代的發(fā)展，做出相應的改變。根據(jù)新課標的要求，在教學中，越來越強調(diào)了以學生為中心的教學模式，鼓勵老師將形成性評價融入教學當中，這是教學中“以人為本”的體現(xiàn)，順應了時代的潮流，可以說是教育的一大進步和發(fā)展。

一、形成性評價的含義、特點及其在課堂教學中的意義

1.形成性評價是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)

它是指在教學的全過程中融入評價環(huán)節(jié)，以教學目標為依據(jù)，制定出科學的、全面的一套標準，對教學效果進行有效評價、測定。形成性評價可通過多種方式收集，最主要的目的是發(fā)現(xiàn)學生的潛力，激發(fā)他們的才能。其評價原則多種多樣，主要包括科學性原則、多元性原則、激勵性原則、導向性原則、情感原則、可行性原則這六大原則，它們是形成性評價中最核心的特點。

2.形成性評價是一種多邊活動

主要包括教師與學生之間的互評、學生自己對自己的評價、學生之間的互評、還有家長的評價。評價內(nèi)容從一個較全面的角度來考慮，算是較為科學的一種評價方式。在課堂教學中具有非常重要的意義。不僅可以讓學生充分了解到自己的情況，也能給老師的教學提供非常有用的反饋，有利于改進教學方式，做到與時俱進，使學生學得更有興趣，更有激情，老師教得更有動力，形成一個良好的正向激勵作用。同時，還融入了家長評價的環(huán)節(jié)，有利于老師了解學生在家中的學習情況，也加強了老師與家長之間的聯(lián)系。形成一個全方位的“學習戰(zhàn)線”，有利于教學效果的實現(xiàn)以及課堂效率的提高。

二、形成性評價的在課堂中的有效應用

如何恰當?shù)貙⑿纬尚栽u價融入課堂，實現(xiàn)在課堂中的有效應用，至關重要。要形成有效

應用，主要從以下幾方面實現(xiàn)：

1.尊重學生，激發(fā)他們學習英語的興趣

萊辛曾說過，好奇的目光常?？梢钥吹奖人Ｍ吹降臇|西更多。興趣可謂是學習所有東西最重要的源泉。有了興趣，學習起來會更有激情，更有動力，在學習時遇到困難，也會更有動力去解決。教師要改變傳統(tǒng)中的“硬式”思維，多鼓勵學生，引導學生。讓學生明白為什么要學習英語，怎樣學好英語以及教師會怎樣評價他們一個學期的學習；給他們提出明確的目標要求，使他們產(chǎn)生強烈的學習動機。對待學生學習中的錯誤時，應恰當指出，動之以理曉之以情。不應該過分地批評，這樣容易打擊學生學習英語的自信心。

2.培養(yǎng)學生的自主學習能力與合作精神

學生對自己的評價、教師對學生的評價以及學生之間的互相評價是實現(xiàn)課堂教學效率的

一個有效途徑。教師要善于利用這三者評價之間的關系，去培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。

①師應該經(jīng)常組織學生，讓他們階段性地對自己進行實事求是評價，這樣有利于他們自己發(fā)現(xiàn)自己在學習中的問題，便于他們及時改進，修改自己的學習目標。同時也可以自制學情登記表和學情統(tǒng)計表，在教學過程中對學生的學習情況進行跟蹤登記，以便隨時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。每半個學期對學生的學習情況進行一次統(tǒng)計，通過前后對比以及上下學期的對比促進學生學習。另外還可以讓學生發(fā)現(xiàn)自己學習中的一些習慣問題，比如是否拖延癥，是否合理安排時間進行學習，上課時是否認真聽講等等之類的問題。階段性的反思與總結，可以提高學生自身的學習效率。

②教師可以組織學生進行學習小組活動，小組性的活動，有一個很大的優(yōu)點就是可以讓小組成員互相激勵、互相鼓勵對方學習。在討論學習的過程中，學生也可以拓展自己交際圈，學會如何與人合作、如何與人溝通、如何更有效率地完成小組合作。改變了傳統(tǒng)單槍匹馬式的學習方式，更能激發(fā)學生的學習興趣。在合作結束后，可以讓學生互相進行評價，不同于學生的自評，互評可以讓學生從對方身上了解到自己的優(yōu)點和不足，同時還可以指出對方的缺點?？鬃佑性疲诵?，必有我?guī)熝桑v得也是這個道理。小組性的學習活動以及互評的方式，可以讓他們拓展自己的見識，充分地了解自己。

③教師評價在小學英語教學中可謂是評價中關鍵的一個環(huán)節(jié)。小學生的心理尚未成熟，對他人的評價仍然是比較看重的，特別是來自老師方面的評價。老師及時有效的評價，可以讓學生明白自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。小學的教學評價，重點還是應該以鼓勵為主，老師應該多鼓勵學生，可以采用一些口頭上的表揚，比如“Very good!”、“So wonderful!”等等之類的話，可以幫助學生樹立自信心。同時還可以采用一些體態(tài)語言和一些獎勵制度，從多方面激勵學生學習。

三、應用形成性評價的注意事項

1.教師要正確理解形成性評價這一方式

形成性評價可以帶來好的方面的影響作用，同時也會帶來一些不好的影響。所謂禍兮福所倚福兮禍所伏，沒有一件事情或者一種方法是完全正確的，事物都有兩面性。如何利用好這把雙刃劍，是教師應該考慮好的問題。

2.激勵學生的方式，多種多樣，教學中老師也要時常做出改變

多反思自己的教學方式，可以經(jīng)常與學生交流，從學生的身上發(fā)現(xiàn)自己的不足，相應地改變自己的教學方式。

3.形成性評價的最終目的是要激勵學生，發(fā)現(xiàn)學生的潛能

它是教學中一個重要的激勵手段，是老師與學生之間，老師與家長之間很好的溝通橋梁。但是并不應該是教學中的主要部分。教師最主要的工作仍然是應該提升自己本身的素質與能力，豐富教學內(nèi)容，帶動學生學習的興趣，實現(xiàn)課堂的有機結合，從而能更好地完成教學效果。教師要扮演好管理者、引導者、監(jiān)督者這三個角色，充分了解學生，發(fā)現(xiàn)學生的潛能。

綜上可知，形成性評價是教學中非常重要的一部分。身為教師要利用好這一把雙刃劍實現(xiàn)其在課程教學中的有效應用。