青年教師在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)實踐中的成長和體會

蔡 恒，張洪芹，侯 云，張連雙，李紅星，金銀川，王 東

（濱州醫(yī)學(xué)院，山東 煙臺 264003）

青年教師是高等學(xué)校教師隊伍的重要生力軍，為高校教育教學(xué)帶來了新的力量。在醫(yī)學(xué)院校課程中，組織學(xué)與胚胎學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，包括組織學(xué)和胚胎學(xué)這兩門既相互獨立又相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科。組織學(xué)研究機體微細結(jié)構(gòu)及其相關(guān)功能，胚胎學(xué)是研究從受精卵發(fā)育為新生個體的過程及其機制的學(xué)科[1]。作為醫(yī)學(xué)生最早接觸的一門重要醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，組織學(xué)與胚胎學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，醫(yī)學(xué)生普遍反映信息量大，抽象難懂，這對教師教學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。青年教師大多畢業(yè)于非師范類院校，雖然經(jīng)歷了崗前培訓(xùn)，但缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，要勝任組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)工作，就需要快速完成由學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)換，不斷在教學(xué)實踐中學(xué)習(xí)和鍛煉，提高教學(xué)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。青年教師入職的最初幾年是教學(xué)能力形成的關(guān)鍵期，筆者所在教研室的青年教師，受益于學(xué)校、學(xué)院、教研室的多措并舉培養(yǎng)模式，得以在教學(xué)實踐中快速成長。

1 實行青年教師導(dǎo)師制

為幫助青年教師成長，教研室實行青年教師導(dǎo)師制，為每一位青年教師指定一名品德高尚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的老教師或骨干教師作為導(dǎo)師。導(dǎo)師對青年教師的教學(xué)、科研等進行一對一指導(dǎo)，幫助其盡快掌握教學(xué)基本功，提升專業(yè)素質(zhì)。從聽課、備課到試講、上課，導(dǎo)師均給予青年教師悉心的指導(dǎo)，不僅有對課程整體的把握，更有細節(jié)上的指點。組織學(xué)主要介紹人體的微細結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、探究人體結(jié)構(gòu)的奧妙，了解與結(jié)構(gòu)相對應(yīng)的功能。結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時需要牢牢抓住的一點，只有明確了結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一性，才能更好地理解結(jié)構(gòu)。對于胚胎學(xué)課程，學(xué)生既要了解某一時期胚胎的立體形態(tài)，也要掌握這些結(jié)構(gòu)的發(fā)生與演變，這需要學(xué)生建立空間概念和形象思維。因此教師在講授過程中要應(yīng)用模型、動畫、視頻等，以期更直觀、形象地展現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，幫助學(xué)生理解某一結(jié)構(gòu)發(fā)育過程中的變化。導(dǎo)師要求青年教師始終“結(jié)合組織學(xué)與胚胎學(xué)的課程特點”進行教學(xué)，針對每個章節(jié)特點選擇教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。在一次次手把手的指導(dǎo)中，青年教師能感受到導(dǎo)師“愛生如子”的師德、嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對事業(yè)的孜孜以求；在一次次面對面的交流中，導(dǎo)師的言傳身教能幫助青年教師盡快理解學(xué)科知識，熟悉教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)技巧。青年教師導(dǎo)師制的實行，不僅充分發(fā)揮了老教師和骨干教師的示范與引領(lǐng)作用，而且能更快地提高青年教師職業(yè)道德水平和教學(xué)能力。

2 完善集體備課制度

備課是教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[2]，上好一堂課，認真?zhèn)湔n是前提。為提高授課水平，教研室為青年教師制定了“授課教師主講制”集體備課制度，即每周安排一位理論課、實驗課主講者，要求其結(jié)合教學(xué)大綱，明確每個章節(jié)所講授內(nèi)容的重點、難點，確定教學(xué)方法、使用的教具，合理分配時間等；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行知識拓展，比如，通過查閱資料了解某一領(lǐng)域的新進展，豐富教學(xué)內(nèi)容，或聯(lián)系臨床案例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

集體備課匯集集體智慧，碰撞思想火花，拓寬教學(xué)思路，是青年教師難得的學(xué)習(xí)機會。通過集體備課，青年教師可以學(xué)到老教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計，討論在教學(xué)過程中遇到的困惑和難題。為更好地參與到集體備課中，青年教師要吃透教材，準確把握知識點，更要在聽課過程中積極思考，消化沉淀。比如，將組織學(xué)中“器官—系統(tǒng)”章節(jié)復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，可以先從解剖學(xué)大體結(jié)構(gòu)入手，由宏觀過渡到微觀，用模式圖、HE染色圖、電鏡圖幫助學(xué)生層層深入理解，必要時結(jié)合繪圖、動畫、視頻等形象直觀地展示某個結(jié)構(gòu)的復(fù)雜形態(tài)或時空變化。

3 認真聽課，做好聽課記錄

一般青年教師有一年的聽課學(xué)習(xí)期，通過系統(tǒng)的隨堂聽課，熟悉組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)過程，掌握理論課和實驗課教學(xué)要求，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)方法。比如，如何導(dǎo)入新課，對難點的解讀方式，如何激發(fā)學(xué)生的積極性、啟發(fā)學(xué)生的思維，怎樣與學(xué)生互動以及把握提問時機等。筆者在聽課學(xué)習(xí)期，聽不同教師講同一個內(nèi)容，體驗不同教學(xué)風(fēng)格。例如，在講授“血液”這一章時，有的教師用案例教學(xué)法，以一份血常規(guī)化驗單導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)新知識，并利用學(xué)到的知識對化驗單的各項結(jié)果進行解讀，分析可能的病因；有的教師則在介紹完各種血細胞的結(jié)構(gòu)、功能和正常值后，讓學(xué)生分析各種血細胞數(shù)值異常時可能表現(xiàn)的癥狀、體征。雖然兩位教師采用不同的教學(xué)方案，但殊途同歸，都是啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識分析、解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生臨床思維。為保證聽課效果，筆者堅持做聽課記錄，及時將教師授課的精華、自己聽課過程中的感想記錄下來，并不時翻閱學(xué)習(xí)。這一方法使筆者學(xué)習(xí)到很多授課技巧，在把握教學(xué)內(nèi)容的同時注意授課的邏輯和層次，不斷在教學(xué)過程中產(chǎn)生新的靈感，豐富了教學(xué)方法。

4 到相關(guān)科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)

為提升青年教師教學(xué)能力和水平，進一步整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，全面提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院自2015年起開展新進教師輪崗學(xué)習(xí)工作。輪崗學(xué)習(xí)要求青年教師特別是新入職教師在履行好個人崗位職責(zé)的前提下，到相關(guān)學(xué)科教研室學(xué)習(xí)知識，堅持全程聽課，參與所選課程的實驗實訓(xùn)、集體備課、觀摩教學(xué)、試講等教學(xué)環(huán)節(jié)，并于學(xué)期末和學(xué)生一起參加考試。同時，我院成立檢查組對教師參加學(xué)習(xí)情況和結(jié)果進行檢查及考核，以保證學(xué)習(xí)效果。

作為解剖學(xué)的一個分支，組織學(xué)將人們對人體結(jié)構(gòu)的認識從宏觀引入微觀，它以正常人體的微細結(jié)構(gòu)為主線，兼及功能，從而為以講授人體機能為主的生理學(xué)提供知識基礎(chǔ)。同時，組織學(xué)還為研究疾病狀態(tài)中人體結(jié)構(gòu)變化的病理學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，組織學(xué)與胚胎學(xué)同細胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)等課程關(guān)系密切。組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室教師應(yīng)當(dāng)充分了解前修課程（系統(tǒng)解剖學(xué)）和后續(xù)課程（生理學(xué)、病理學(xué)等）安排，以及這些課程講授內(nèi)容的廣度和深度，這樣才能做到知彼知己，在授課過程中有的放矢，做好知識遷移和鋪墊，更好地把握課程之間的銜接。3年來，筆者先后到人體解剖學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、分子生物學(xué)與生物化學(xué)教研室學(xué)習(xí)，以學(xué)生身份聆聽每一堂課，牢記每個知識點。與學(xué)生時代“以學(xué)習(xí)知識為主”的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同，這一次筆者在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，更關(guān)注教師的授課過程。通過輪崗學(xué)習(xí)，筆者掌握了其他學(xué)科的基本理論知識，完善了自身知識體系，領(lǐng)略了不同學(xué)科教師的授課風(fēng)采，學(xué)習(xí)到了一定的授課技巧。

5 深入進行教學(xué)反思

教師專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力的提高離不開教學(xué)實踐，更離不開授課之后對整個教學(xué)過程的反思。教學(xué)反思是對整個教學(xué)過程的再認識和再思考，是一次再學(xué)習(xí)的過程[3]。教學(xué)反思是青年教師積累經(jīng)驗的法寶，更是不斷進步的捷徑。在進行反思過程中，教師要回想各個教學(xué)環(huán)節(jié)，回顧整個教學(xué)情景，從自身和學(xué)生兩方面進行全方位的分析與總結(jié)，對于好的方面或講課過程中出現(xiàn)的靈感及時記錄，不足之處應(yīng)仔細分析原因和解決方法，必要時與同事、學(xué)生交流，找到問題的癥結(jié)，尋求切實可行的解決方案。

筆者每次授課之后，都靜下心來仔細回憶本堂課的場景，思考是否準備充分、很好地執(zhí)行了教學(xué)方案，是否真正做到了教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)、重點突出，分析突破難點所采用的方法是否得當(dāng)，是否針對不同專業(yè)學(xué)生、根據(jù)每個章節(jié)特點進行了行之有效的講授等。反思主要以寫日記形式進行，并及時與老教師、學(xué)生溝通，從多個層面了解教學(xué)效果，總結(jié)得失，以利于更好地開展教學(xué)活動。比如，及時調(diào)整教學(xué)過程中不流暢之處，通過補充知識、改變知識講解順序等方式改進教學(xué)方案。在講解“循環(huán)系統(tǒng)”內(nèi)容時，筆者按照血液循環(huán)的路徑講解重要器官的結(jié)構(gòu)和功能，即依次講授“心臟—動脈—毛細血管—靜脈”，在進行教學(xué)反思時雖然感覺這種設(shè)計條理清晰，但不夠流暢。于是在介紹血管前，筆者增加了“血管壁的一般結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生對動脈和靜脈血管管壁結(jié)構(gòu)有了總體認識，然后再結(jié)合各段血管的特點進行解釋，這樣先總后分，知識銜接更順暢，重點也更突出。對于與學(xué)生互動時不太令人滿意的地方，筆者嘗試改變教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，或是選擇更通俗的方式導(dǎo)入知識，增加圖片、動畫、案例等。

總之，每次授課后深入剖析，及時反思教學(xué)過程，積累成功的經(jīng)驗，改進不足之處，有利于教師業(yè)務(wù)水平的提升。正所謂“善終如始，則無敗事”，讓教學(xué)反思成為加油站，不僅可以加深教師對知識的理解，而且能促使其探索有效的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，提高課堂駕馭能力，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格[4]。

6 在教學(xué)比賽中快速成長

對青年教師而言，入職后的最初幾年是練就教學(xué)基本功的關(guān)鍵時期，而教學(xué)比賽是對教師綜合實力的考查，為促進青年教師快速成長，很多高校采取以賽促教、以賽促培方式，幫助教師提升教學(xué)能力[5]，我院也不例外。我院高度重視教學(xué)比賽，每年都派出青年教師參加比賽、觀摩學(xué)習(xí)，讓其感受比賽氛圍，開闊眼界，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、教學(xué)方法和授課藝術(shù)。同時，比賽中專家的精彩點評啟發(fā)教師從新的角度認識教學(xué)，引導(dǎo)教師從教學(xué)設(shè)計、語言表達、知識傳授、課堂管理等多方面著手，提升自身理論水平、教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。教學(xué)比賽為青年教師提供了一個展示自我的舞臺[6]，通過參賽和觀摩學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，快速提高。這種學(xué)習(xí)途徑大大激發(fā)了青年教師潛心教學(xué)的熱情，讓我們感受到了自己的差距和不足，明確了努力的方向，同時也為廣大青年教師提供了互相交流和切磋的平臺，大家互相學(xué)習(xí)，共同提高。因此，教學(xué)比賽是提升青年教師教學(xué)能力的有效途徑[7]。

一直以來，筆者所在的組織學(xué)與胚胎學(xué)教研室特別重視青年教師培養(yǎng)，每年均選拔青年教師參加校內(nèi)外各級教學(xué)比賽，并在以賽代練、以賽促學(xué)的過程中取得了不錯的成績。5年來，多位教師參加各級各類教學(xué)比賽并獲獎，先后有6人次獲得第四屆全國醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥）院校青年教師基本功比賽二等獎、全國高等醫(yī)學(xué)院校青年教師教學(xué)基本功比賽二等獎、首屆全省高校青年教師教學(xué)競賽（自然科學(xué)應(yīng)用學(xué)科組）二等獎等獎項；作品“胚泡的植入”“受精”獲全國高校醫(yī)藥類微課教學(xué)比賽一等獎、二等獎，作品“免疫系統(tǒng)”獲全省高校青年教師多媒體教學(xué)課件競賽一等獎。教學(xué)比賽大大提高了青年教師的教學(xué)基本功，形成了良好的傳、幫、帶氛圍，促進了教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

以上是筆者在組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)實踐中的成長和體會。青年教師要實現(xiàn)從教學(xué)新手向教學(xué)能手的轉(zhuǎn)變，做到教學(xué)出色、課堂出彩，就需要在教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)、探索和磨煉，不僅具有扎實的教學(xué)基本功，更要勇于突破，敢于創(chuàng)新。讓我們不忘教育初心，牢記育人使命，在教學(xué)的道路上不斷進步。