淺談引讀經(jīng)典與語文教學的結合

深圳市福田區(qū)福新小學 劉卓妮

中華經(jīng)典文化博大精深，源遠流長，是中華民族文化的瑰寶?！读x務教育語文課程標準》明確指出，要使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”。國學經(jīng)典是中華名族的精髓，對學生的人格熏陶，習慣的養(yǎng)成，特別是對學生語文素養(yǎng)的提高具有十分重要的作用。而誦讀也不是脫離語文課堂教學而孤立存在的，更不是唯一的。因此，我一直致力于國學經(jīng)典誦讀與語文課堂教學有機結合的研究，探索以教材為本，拓展鏈接相關的經(jīng)典，使經(jīng)典誦讀與語文課堂教學相結合，使語文課堂教學與經(jīng)典誦讀兩者相互促進、相得益彰，使小學生的語文素養(yǎng)得到應有的發(fā)展。

如何讓經(jīng)典誦讀書香滿校園，讓孩子們受益終身呢?多年語文教學實踐，我總結出以下幾點方法，與各位語文教學工作者共同探討。

一、堅持課前五分鐘

經(jīng)典誦讀非一日之功，而是一種潤物細無聲的教育，需要孩子們平時的積累，課前五分鐘則是我們可以充分利用的寶貴時間，我們將經(jīng)典誦讀貫穿于學習生活中，開展課前一讀，熟讀成誦的活動。

（一）課前一誦

為了使經(jīng)典誦讀扎實而有效地開展，我校編寫了《羅租小學經(jīng)典誦讀》為教育校本教材，該教材涵蓋了《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《千字文》、經(jīng)典古詩詞、散文、詩歌等，各年級根據(jù)不同特點選取不同篇目利用課前2分鐘進行誦讀。通過國學經(jīng)典的積累，學生的語文素養(yǎng)也不知不覺中得到了提高。

（二）課前一背

除了誦讀經(jīng)典，我還充分利用每天語文課前三分鐘時間，開展“課前一背”活動，根據(jù)學生的情況，每天請一名學生輪流在黑板上抄寫一則《論語》，先讓學生用一到兩分鐘談談自己的理解，然后當場指導學生進行背誦。當然，背誦的內(nèi)容不僅僅可以是《論語》，也可以根據(jù)本班學生的年齡特點選擇適合的經(jīng)典進行背誦積累。大家在潛移默化中背誦了經(jīng)典，國學經(jīng)典的名言警句、優(yōu)美段落不斷地被吸收、積累，學生的表達能力、寫作能力自然而然地得以提高。

二、在課中滲透經(jīng)典

在小學語文教材中每一冊都安排了三四首雋永的古詩詞，在五年級還出現(xiàn)了文言文等，作為教師要從平常的課堂教學入手，從具體特點出發(fā)，探討教學的內(nèi)在規(guī)律，尋求經(jīng)典誦讀教學的最佳路徑。

（一）課中一吟

隨著徐建順、陳琴的吟誦法的推廣，近兩年，我試著把吟誦帶進課堂。一開始，我在課堂上教學生吟誦《楓橋夜泊》，剛開始很專心聽講的孩子，一聽我的腔調(diào)，竟然笑倒一大片，接著就怪腔怪調(diào)地亂唱，但是當他們安靜下來，經(jīng)過一番引導，當我再一句一句慢慢教的時候，我發(fā)現(xiàn)他們竟?jié)u漸地投入到詩的意境之中，有滋有味地吟誦起來，之后，凡是有古詩教學，我都把吟誦加入課堂之中，想不到，學生竟真的非常喜歡，后來教的每一首詩詞他們都要求：“老師，吟誦吧！”

（二）課中一拓

語文課標提出一二年級要背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)，三四年級要背誦的優(yōu)秀詩文50篇(段)，五六年級要背誦的優(yōu)秀詩文60篇(段)，而人教版小學1—6年級所出現(xiàn)的古詩詞一共48首，我們知道在6年之中學生僅僅學48首古詩詞是遠遠不夠的，如何讓學生不泛泛而讀，而是有系統(tǒng)的有滋有味的讀更多的詩文呢？我想我們在課堂上對詩詞的拓展是必不可少的！如：在四年級學到白居易的《江南》時，可以感受不同詩人眼里的江南：《江南春》《飲湖上春晴后雨》，也可以感受不同的詩人對江南的留戀：劉禹錫的《憶江南》、皇甫松的《憶江南、蘇東坡的《望江南》等等，這樣有點帶面，不僅讓學生從不同的角度去感受江南的美，更重要的是學生通過系統(tǒng)的學習積累了更多的詩詞，幫助了學生的記憶，提高了學生的對學習詩詞的興趣，提升了自身的語文素養(yǎng)。

（三）課中一比

為了系統(tǒng)檢驗學生經(jīng)典誦讀的積累，提高學生學習經(jīng)典的興趣，提高文化和道德素質(zhì)，增強民族自信心和自豪感，我每個月下組織一次學生進行了以“中華經(jīng)典誦讀”為主題的經(jīng)典誦讀比賽。通過開展經(jīng)典詩文誦讀活動，全體師生深刻體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，促使了全體同學們更加積極背誦經(jīng)典。教師在經(jīng)典誦讀比賽中，變得更加的善解人意，工作更有精神；同學們在經(jīng)典誦讀聲中，變得更加遵紀守則，有禮有節(jié)，而這將為同學們的人生打下堅實的基礎，同時學生在誦讀過程中獲得詩文經(jīng)典的基本熏陶和修養(yǎng)，學生深刻體會到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，促進了同學們更加積極的背誦經(jīng)典。

三、課外閱讀中有效拓展

經(jīng)典誦讀的開展不能僅僅局限在課堂，更應該延伸到課外，學生從各種課外書中可以獲取豐富的知識，通過閱讀，可以跨越時空，了解古今中外的事情，我們還可以通過閱讀和各種名人對話，豐富閱讀活動的開展，讓孩子們打開了認知外界的一扇窗。

（一）課外一讀

經(jīng)典中，有很多我們能讓我們受用一生的格言佳句，如：五年級下冊有《草船借箭》《景陽岡》等經(jīng)典名著選篇，我們可以引導學生讀經(jīng)典名著《三國演義》《水滸傳》《三十六計》等等，讓學生在愉快的研讀中體會經(jīng)典的魅力，遇到難于理解的問題，小組交流閱讀感受，通力合作，翻閱相關課外書籍，共同解決誦讀中遇到的難題。學生在讀的過程中不斷吸收、積累經(jīng)典的文化的精髓，學生的表達能力、寫作能力自然而然地得以提高。

（二）課外一演

小學語文教材中有很多經(jīng)典的成語故事，如《揠苗助長》《守株待兔》《濫竽充數(shù)》等，在課堂中開展以這些成語故事為主要內(nèi)容的游戲表演，不僅能激發(fā)學生學習國學的濃厚興趣，還能有效提高小學生的語文素質(zhì)和文化素養(yǎng)。

開展經(jīng)典誦讀是一項具有深遠意義的重要工程，不可一蹴而就，更不能游離于小學語文課堂教學之外，我們一線教師應首先領會經(jīng)典的精髓，指導學生從千古傳誦的美妙詩篇中去品味蕩氣回腸，感受豪情萬丈，體驗中華民族的偉大，贊嘆中華文化的輝煌，從而使自己的人格得到熏陶，語文素養(yǎng)得以提高，文化品味得到提升，總之，在小學語文教學中傳承中華民族優(yōu)良的歷史文化，利用活潑生動的形式在學生心中播下民族優(yōu)秀文化的種子，是我們語文教師義不容辭的責任，在引導學生誦讀經(jīng)典的路上，任重而道遠。