淺談農(nóng)村小學生學習英語興趣的培養(yǎng)

天津市武清區(qū)黃花店鎮(zhèn)甄營中心小學 周立環(huán)

濃厚的學習興趣是學好任何一門語言的關鍵，特別是對于剛接觸英語的小學生，因此培養(yǎng)小學生學習英語的興趣就成了英語教學的關鍵。對于農(nóng)村的小學生來說，如何促進小學英語教學的發(fā)展、提高學生學習英語效率，使我感到肩上的重任之大。如何有效地改進農(nóng)村小學英語的教學方式。我認為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設有利的英語學習環(huán)境

所謂英語學習環(huán)境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴里說的盡可能是英語。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和名人名言用雙語，等等。

作為小學英語教師，應盡可能創(chuàng)設語言環(huán)境，為學生學習英語創(chuàng)設有利條件，這可采取以下措施：盡量用英語組織教學，讓學生有聽和模仿的機會，如果學生不理解，可通過手勢、畫畫、表情等方式幫助理解，必要時用漢語翻譯；在教室內(nèi)外墻壁上，結(jié)合教學內(nèi)容張貼一些英語圖片；購買一些英語圖書、音像資料等，讓學生閱讀或觀看；在自由活動時間，可播放一些英語歌曲，講一些英語小故事、幽默等。 這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。

二、聯(lián)系實際引導農(nóng)村小學生對英語產(chǎn)生新穎感

低年級的小學生具有極強的好奇心，喜歡接觸新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對英語的興趣，因此如何設計第一堂英語課至關重要，這將影響到以后整個英語教學的效果。針對小學生的特性，結(jié)合農(nóng)村實際情況，我采用了聯(lián)系生活實際的方法進行設計課堂教學。農(nóng)村學生平時知識面窄，接觸的事物少。所以，我用平時最常聽到最容易說的英文導入課程。

三、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣

1. 設計游戲情景

游戲的趣味性可以極大的激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣。設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。

2. 編制順口溜

編制歌曲和順口溜，制造愉悅的氛圍。利用課前3—5分鐘，讓學生進行熱身。歌曲能使課堂氣氛變得輕松活潑，編制順口溜也是一個很好的熱身環(huán)節(jié)，如：“Fangfang Fangfang你真棒， head head來思考， mouth mouth長得巧， ear ear 認真聽，nose nose 嗅覺靈，小小eyes長的亮，跳起舞來都夸好。”再如：小黑熊，真頑皮，手里拿著大畫筆，畫片天空是藍色“blue、blue”是藍色；畫朵白云是白色“white、white”是白色；畫片草地綠油油“green、green”是綠色；畫串香蕉是黃色“yellow、yellow”是黃色；畫個茄子是紫色“purple、purple”是紫色；最后拿起黑色筆“black、black”是黑色；對著鏡子畫自己，黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummy。"這樣學生就會很容易記住這些單詞。順口溜不僅朗朗上口，易于熟記單詞，而且促進了他們興趣的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)造校園英語文化氛圍，培養(yǎng)學習興趣

在農(nóng)村，小學生們除了課堂的四十分鐘能接觸英語，其他的時間幾乎都是沉浸在中文之中，用英語交談可謂少之又少。所以，為了使學生能隨時感覺到英語就在身邊，我們必須要做的就是營造校園英語文化氛圍：

1.在教室內(nèi)貼上一些警戒語。例如：保持安靜“be quiet” 保持清潔“keep clean”勿忘關窗“don’t forget to close the window”。

2.在教室外，也要讓學生感覺到英語就在身邊。在校園各處插上中英文標牌，如操場（Playground）大樹旁（Tall tree）讓學生感覺到英語無處不在。

五、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)學習興趣

英語課外活動與課堂教學緊密相聯(lián)，是學生發(fā)展創(chuàng)新思維、盡快掌握英語知識與能力必不可少的途徑之一。它能鞏固、加深、豐富課堂上所學的知識，能起到“以趣激情，寓教于樂”的作用，有利于提高學生運用英語交際的實踐。同時也有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，我們除了采用交際化的活動外，還要經(jīng)常組織學生參加有關英語的各種實踐運用活動，幫助學生在實際生活中創(chuàng)造英語環(huán)境，鼓勵學生大膽開口、敢于大聲和老師用英語打招呼、交談，鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候、對話。

六、引入激勵機制，激發(fā)興趣鼓勵學生進取

學習英語需要興趣，但在一天天的學習中，必須要讓學生時刻感受到在逐漸進步的成功感，這樣才能提高學生的積極性，所以對每個學生所取得的成績及點滴進步都要及時予以肯定，進行表揚和獎勵。平時，我會采取以下幾種方式進行激勵評價：

1. 開展學生之間互動型評價和自我評價

教師在平時上課時候，經(jīng)常采用口頭評價。但如果把評價的主動權(quán)教給學生，會產(chǎn)生異想不到的效果。如：在課堂中，某個學生回答問題非常完整，其他的學生就可以豎起大拇指朝向他說：“Hei,Hei,Wonderful.”這種全班性的表揚比老師個人的表揚效果更好，學生也可以用此方法表揚自己。

2. 利用物質(zhì)性的獎勵來調(diào)動學生的積極性

口頭表揚能激發(fā)學生的積極性，但利用物質(zhì)獎勵更能使學生的學習欲望熱情高漲。作為獎勵的獎品最好是老師自己制作的東西，那樣學生會覺得更加有意義，更加有想拿到獎品的欲望。如：我利用自己繪畫的一些小動物、卡通等小孩子喜歡的畫來獎勵學生。這種方法促使了那些沒有興趣學習的學生把心思拉到了課堂中，課堂競爭氣氛濃厚，學生掌握的效果極佳。最后拿到獎品的學生心里十分高興，甚至非常有成就感。再次得到夸獎時，會更加讓他們提高對學英語的興趣。

總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，促進農(nóng)村小學生學習英語的興趣，必須因地制宜，根據(jù)地方性特點和小學生的性格特征，緊密聯(lián)系生活實際，采用多種教學手段，創(chuàng)造愉悅的學習氛圍，運用激勵機制，鼓勵學生積極進取，才能充分激發(fā)農(nóng)村小學生的學習興趣，從而增加其自信心，縮短與城里孩子的差距，提高整個英語的教學質(zhì)量。