淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)策略

遼寧省撫順市新?lián)釁^(qū)大官小學(xué) 郭福萍

我國基礎(chǔ)教育課程改革，取得了豐碩的成果，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！毕旅?，根據(jù)自己學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會，結(jié)合自身的教學(xué)實踐，從教師作為“引導(dǎo)者”的角度，總結(jié)探索教師有效引導(dǎo)的基本策略。

一、通過“有效問題情境”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，注意使學(xué)生在獲得間接經(jīng)驗的同時也能夠有機(jī)會獲得直接經(jīng)驗，即從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗，促使學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí),不斷提高發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力?！?/p>

如在教學(xué)北師大三年級上冊《搭配中的學(xué)問》一課中，我是這樣設(shè)計的：（上課前）在講臺桌上，擺放二塊面包、三瓶不同味道的牛奶及一塊小蛋糕。師：今天老師想請大家?guī)蛡€忙，根據(jù)老師所擺的物品，設(shè)計一份早餐，想想有幾種搭配方法。（這時，老師給每個學(xué)習(xí)小組發(fā)放一組模型學(xué)具，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作。）這下，效果可真好，學(xué)生們你一言、我一語，不到幾分鐘，都高高地舉起了小手，并匯報了各自的搭配方法，大家取長補短，有序地把問題給解決了。

二、通過“有效數(shù)學(xué)活動”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法?！?/p>

動手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個學(xué)生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運用知識的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。

三、通過“有效合作交流”，引導(dǎo)學(xué)生完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)

怎樣才能提高合作交流學(xué)習(xí)的有效性呢？

（一）科學(xué)的組建合作小組

教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。此外，在合作中，每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，增進(jìn)生生互動的有效性。

（二）合理把握合作時機(jī)

學(xué)生合作交流的形式要為學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)，服從于學(xué)生對問題的研究。在學(xué)生需要幫助時引導(dǎo)合作，讓他們又準(zhǔn)確又迅速地完成一個人難以完成的任務(wù)；在學(xué)生有疑問之時引導(dǎo)交流，讓他們在交流、爭辯中獲得啟迪、獲得靈感，體會到集體的力量。

（三）以小組集體的學(xué)習(xí)效果，作為評價的依據(jù)

我在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時，注重把學(xué)生個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為評價的依據(jù)，把整個評價的重心由鼓勵個人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。這樣會讓大多數(shù)孩子都受到老師或同伴的鼓勵，都感受到成功的喜悅，從而取得不同程度的進(jìn)步，并由此一步步邁向成功。

（四）教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動并作出指導(dǎo)

在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)“袖手旁觀”，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)！同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（五）小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨立思考、自主探索的時間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在自主探索的過程中形成自己對知識的理解，在與人合作交流中逐漸完善自己的想法，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性！

四、通過“有效聯(lián)系生活”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)價值

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會?！睆?qiáng)化了數(shù)學(xué)教學(xué)的生活性、實用性，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。

如，我在教學(xué)“小數(shù)的認(rèn)識和計算”時，就可以模擬買賣貨物的情境，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動。要求學(xué)生此次活動的錢數(shù)都要以“元”為單位進(jìn)行交易。如一個學(xué)生拿5元錢買單價是1元2角的圓珠筆兩支，單價是5角的橡皮一塊，售票員應(yīng)找回多少錢？1元2角等于多少元？5角等于多少元？應(yīng)找回多少元？這一系列問題既形象直觀又訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

五、通過“有效激勵評價”，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)

正如《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》所要求的那樣：“評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！币虼耍鳛榻處?我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點,不要吝嗇對孩子的表揚。要不失時機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和贊揚。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓學(xué)生感受到老師真誠的微笑，贊許的目光，溫和的話語，使學(xué)生在心理上獲得自尊、自信和成功的體驗，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。

總之，關(guān)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)以及教師的有效引導(dǎo)等有效教學(xué)策略問題的研究是新課程實施過程中的一個嶄新課題，同時也是一個永恒的話題，以上關(guān)于教師有效引導(dǎo)策略的研究，旨在體現(xiàn)以人為本的理念，踐行學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用，積極探索能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為主動、有效的建構(gòu)過程以及促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的有效途徑和基本策略。