人本理念在班主任管理工作中的運用

廣東雷州市第二中學 游曉霞

班級作為學校教育教學工作的載體，而班主任是一個班的引導者，其工作理念和工作方式方法就顯得尤為重要。下面，我就人本理念在班主任管理工作中的運用說說自己的理解與思考。

何為人本理念呢？人本理念，就是以人為本的理念。以人為本強調(diào)人與人之間的和諧、尊重、互信和支持，人本理念是現(xiàn)代管理的核心理念。我是這樣理解人本理念的：人本理念，是指我們以人為本，站在他人立場上，充分尊重他人，共同營造和諧友好的氛圍?！耙匀藶楸尽钡娜吮纠砟钤谥形鞣蕉加杏凭镁壠?。古希臘哲學家普羅泰戈拉（公元前490～421）提出著名的論斷：“人是萬物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度?！边@是充溢著以人為本精神的哲理。在我國古書中最早明確提出“以人為本”的是春秋時期齊國名相管仲（前725年前后～前645年）?！豆茏印贰鞍匝浴逼姓f：“夫霸王之所始也，以人為本。本理則國固，本亂則國危”。

班級管理則是以班級為載體的學生管理，也可以稱為“班級經(jīng)營”、“教室管理”。班級管理是指班級教育管理者帶領班級學生按照教育管理規(guī)律的要求，為了更好地實現(xiàn)教育教學目標和班級工作目標而進行的一系列活動。

在我看來，班主任在班級中管理的角色，不是領導者，而是促進學生更好發(fā)展自己，學習知識的引導者，相當于化學實驗中的“催化劑”。既然人本理念如此重要，那我們作為班主任，應該如何運用這種理念呢？我認為，先決因素是，充分尊重學生。

大教育家陶行知在一次目睹學生打架事件時，立即阻止，并讓學生放學后到辦公室談話，到了放學后，學生準時到達辦公室，這是陶行知給了學生一塊糖，說：“為獎勵你的遵守時間，我該獎勵你！”，隨后，陶行知說道，“在我讓你停止打人時，你聽我的話，再獎你一塊糖”，接著，陶行知繼續(xù)說，“我了解過了，你打架是因為他們不遵守游戲規(guī)則，欺負女同學，所以你打他們，說明你有正義感，為此我再獎你一塊糖”；在學生說自己砸的是自己的同學而不是其他人時，陶行知說：“知錯能改，再獎你一塊糖”；在糖果都給了學生后，陶行知說：“好了，我的糖也沒有了，那我們的談話也該結束了”。說完，就走出了校長室。從中我們可以看出，陶行知在學生犯錯時，沒有嚴厲指責，而是站在學生角度看問題，進行思考，充分尊重學生，很好地對學生進行教育，不僅讓學生意識到自己的錯誤，而且學習了更多人生道理。

在尊重學生的基礎上，班主任還需要在班級管理工作中富于情感，于情與事。

電影《馮志遠》里一場景讓我記憶尤新：馮老師發(fā)現(xiàn)白建國、劉寧生、張建華三名學生不上課而跑到外面煨土豆時，他沒有惱火，而是找到學生，很平靜地讓他們回去，把自己留存的土豆都拿給學生，讓他們填飽肚子，并且沒有在班上公開；進而了解情況，發(fā)現(xiàn)三名學生沒有上課而外出找吃的原因在于，學生家里都缺少糧食，全家人都難吃上飯，揭不開鍋，因而餓肚子，馮志遠知道后，叫上原來外出找食物而缺課的三名學生，一起外出找當?shù)靥赜械纳硹棧⑶夷没卣n室，全班同學一起分享！

從中可知，馮志遠發(fā)現(xiàn)學生課堂缺席，沒有嚴厲批評學生，而是充分了解情況，發(fā)現(xiàn)問題，進而有針對性地解決，還親自尋找食物，與學生分享，解決學生最迫切問題，建立了在學生心中的威嚴與信譽，更增強了彼此之間的感情！

在班級管理中運用人本理念，除了做到尊重學生和賦予豐厚的感情以外，需要注意避免以下兩個誤區(qū)：一是“鐵腕統(tǒng)治”；二是科學文化至上。

周夏禹，徐定仙在《民主開放型班級管理》一文中指出，民主開放型班級管理是發(fā)展優(yōu)良個性品質(zhì)的需要，也是情感智力教育的需要。這也讓我們更深認識到民主開放型的管理之重要性和積極作用，而那是“鐵腕統(tǒng)治”類的缺乏人本理念的管理方式所不能達到的效果。

陳芳敏在其碩士論文《中學班主任管理中存在的問題及其對策》中提出：偏重智育，忽視學生的全面發(fā)展；偏重統(tǒng)一要求，忽視學生個性的發(fā)展；偏重知識灌輸，忽視學生的能力培養(yǎng)。

由于“高考至上”和多年應試教育根深蒂固不良影響的大環(huán)境下，學校越來越傾向于授予學生文化知識，而忽視或弱化了素質(zhì)教育，因而導致學生畸形發(fā)展，即知識文化很好，卻也只是“會考試”已而，需要運用在社會生活卻是少之又少，而個人心理素質(zhì)，道德水平則偏低，難以符合現(xiàn)實社會生活所認可！這就需要我們班主任在管理工作中，應用人本理念，加強道德教育，關注心理健康，而不僅僅是“分數(shù)至上”。

上海師范大學教授許紀霖曾說過：“把現(xiàn)代化的教育看成是一個數(shù)字化的管理，這是最官僚、最愚蠢的一種管理?！痹谖铱磥?，班主任的工作實行這種簡單的量化操作，也是一種官僚化的表現(xiàn)。因此，班主任工作應多一點實際，多一點調(diào)查，多進行人性化管理。即須以學生為本，傾向人性化的教育教導學生，因此，可以十分肯定地說，人本理念在班主任的日常管理工作中是必不可少，也是至關重要的！

正如這樣一句話：管理寓言的杠桿，貴在用心，巧在微妙，重在靈活。而這正是人本理念運用于日常工作管理中的具體可行的，能夠取得成效的方法。

綜上所述，在班主任的日常管理工作中，人本理念至關重要，是不可或缺的，而人本理念需要班主任站在學生的立場上，為學生考慮，尊重學生，構建和諧的班級氛圍，才能發(fā)揮學生的潛能，不僅學習了科學文化知識，更重要的是增強學生心理素質(zhì)和道德水平，從而促進學生的人格完善和身心全面發(fā)展！