激發(fā)教師思想、啟迪教師成長

北京市通州區(qū)第四中學(xué) 吳 濤

生命中有很多的第一天，刻骨銘心的卻是寥寥無幾，但是在通州區(qū)大杜社中學(xué)第一天上班，第一天站上講壇，第一天面對一雙雙靈動的眼睛，讓我永遠(yuǎn)不能忘記……感謝你們給我?guī)砹嗽S多美好的回憶，青春多么美好！彈指一瞬間，從教的第九個年頭也將從指縫間溜走，但我知道，教育一直在前行?；叵氤砷L路上的點點滴滴，經(jīng)歷過挫折，也走過彎路，但同時得到了鼓勵，得到了幫助，也得到了信任和支持。工作初，遇到困難時，是我的領(lǐng)導(dǎo)和熱心的同事們伸出了援助之手，讓我明白團(tuán)隊的意義；在我脆弱無奈的時候，是我的親人在身邊鼓勵著我，使我增強自信；在我迷茫無助的時候，是我的學(xué)生、家長對我的信任，讓我更堅定。是他們讓我感受到這份 “太陽底下最光輝的事業(yè)”的真正意義：它是一份愛的事業(yè)，是一份樂于奉獻(xiàn)的事業(yè)，它需要我們的責(zé)任心、進(jìn)取心，還需要一顆感恩的心。

我一直相信：總會有一場春雨能滋潤一粒種子萌芽；總會有一種聲音能引起一顆心靈共鳴；總會有一個故事能讓一段生命感動；總會有一把鑰匙能開啟一個成功之門！一路走來，我努力做好以下的工作，希望與大家分享。

一、為自己搭建專業(yè)發(fā)展的平臺

教師應(yīng)該走專業(yè)成長的道路，這已經(jīng)不是一個新鮮的話題，但是，如何走專業(yè)成長的道路則永遠(yuǎn)是青年教師所關(guān)注的，尤其是農(nóng)村地區(qū)的青年教師。在沒有得天獨厚的自我條件和環(huán)境條件的前提下，如何讓自己在專業(yè)發(fā)展方面走向更高，應(yīng)該說是一個困擾著很多有志向教師的重要問題。

我想，應(yīng)該是課堂和反思。在課堂教學(xué)中，要處理好這三個問題：精心設(shè)計課堂上“第一面”、重視“第二次”再現(xiàn)、抓住“第三次”深度領(lǐng)悟。精心設(shè)計課堂上“第一面”，要把握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知水平來進(jìn)行課堂教學(xué)；重視“第二次”再現(xiàn)，在單元或階段復(fù)習(xí)中，處理好知識間的聯(lián)系，在橫向方面進(jìn)行構(gòu)建；抓住“第三次”深度領(lǐng)悟，在中考復(fù)習(xí)中，將知識梳理并進(jìn)行縱向的關(guān)聯(lián)。從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)，在反思中成長，選擇適合自己的有效發(fā)展手段是每一位教師成長所需的。我的做法是，長時間思考一個教學(xué)中的問題，把問題由小做大，成為課題研究下去；要善于做學(xué)生調(diào)研，了解學(xué)生的心聲和心結(jié)；善于反思，將教學(xué)中的點滴記錄。正所謂："理想是石，敲出星星之火，理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走向黎明。"有什么樣的選擇，我們的發(fā)展就有怎樣的結(jié)果，為自己搭建怎樣的平臺，我們就會展示怎樣的自我風(fēng)采，"因為你選擇了奮斗,選擇了堅持,選擇了成功。而一般人不做這個選擇,不做選擇便是選擇失敗,所以失敗也是一種選擇。"專業(yè)發(fā)展是一種選擇。

二、以期待花開的方式關(guān)注孩子點滴成長

這里有一個小故事，在班級中有個叫小明的男孩子，回答問題時，總是結(jié)結(jié)巴巴。我通過觀察發(fā)現(xiàn)，平時比較孤僻、性格內(nèi)向、不愿意和其他同學(xué)玩耍和交流。查明原因后，我尋找合適的機會，正好有一天化學(xué)課需要人幫忙，我找到了小明并說明原因，他非常高興的答應(yīng)了，并且完成的非常出色，我及時給予肯定和表揚。從那以后，小明愿意回答問題，并且變的自信了，結(jié)結(jié)巴巴的壞習(xí)慣也慢慢改正了。等待，往往能等到奇跡！等待，意味著教師能夠用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，意味著能夠用從容的心態(tài)對待自己所做的工作：不急于求成，不心浮氣躁，不指望一次活動、一次談話，就能收到立竿見影的效果。因為一個好的品質(zhì)的形成，一個不良品質(zhì)的矯正，都不可能是一蹴而就的，而是一個長期的、曲折的過程。

學(xué)會了等待的教師，一定不會對學(xué)生說"你不行"。"一份耕耘，一份收獲"，只要我們付出真誠的努力，就一定會取得成效，盡管更多的時候不是那么直接，那么迅速。

其實，等待的背后是深深的愛，愛就是一朵花，既能美麗自己又能愉悅他人。是花就讓它開放，讓我們共同嘗試"等待花開"帶給我們的愉悅和寬心吧！不要把愛這朵美麗神奇的花，僅僅放在心里，否則，不僅苦了學(xué)生也虧了自己。

三、常規(guī)日志和隨筆改變教師行走方式

在課堂教學(xué)和班級管理中，教師要處理很多常規(guī)事務(wù)和突發(fā)事件。有些是令人激動開心的，有些是令人傷心氣憤的，有些是困惑不解的，有些是豁然頓悟的。在家校共建中，我最常用的是便條、短信、校訊通的形式與家長進(jìn)行交流。首先我會把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及要求家長配合做的工作以微信、短信的形式寫出來，要求家長將自己的想法、建議以便條、微信、短信通等形式反饋給我。把這些事件記錄下來就是一份寶貴的經(jīng)驗。把這些經(jīng)驗收集整理就是一本珍貴的教材。我的做法是：改變常規(guī)日志的書寫模式。把主要活動及好人好事和存在問題與教育措施等欄目，寫成教師日志的形式?？蓪懗山逃S筆也可以寫成教師手記。也就是根據(jù)一天的工作實際，言之有物，言之有理，言之有得即可。期末我進(jìn)行班級日志展評，把優(yōu)秀的日志編輯成冊，變成班級的成長歷程。

教育隨筆或教師手記既能體現(xiàn)教師在教育教學(xué)實踐過程中的親身經(jīng)歷和內(nèi)心體驗，又能不斷提高教師的理論水平和育人能力，教師常寫教育隨筆和手記好處很多。首先，能真實地記錄身邊事情。能及時記下美好的的記憶、智慧的火花和教育學(xué)生時的體驗感悟。其次，能促進(jìn)教師專業(yè)成長。因為要寫，所以要閱讀；因為要寫，所以要去做；因為要寫，所以要思考。寫作，是一種拉動自己讀、做、思的最有效的方法，是作為教師的最好的教育研究。再次，能使教師成為新課程的成功實踐者。新課程改革，對教師提出的要求較高，特別是班主任老師，這些要求不可能一下做到，但邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進(jìn)，每個老師就能把新課程要求轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)的本領(lǐng)。最后，能保存自己的工作經(jīng)驗和教訓(xùn)。

回顧大杜社中學(xué)幾年來所走過的腳印，無論是深深淺淺，無論是大大小小，都有值得回憶的經(jīng)歷。如果說在教書育人的道路上我付出的是愛，收獲的是那一份份愛的果實，我相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。最后用我的座右銘與大家共勉：點燃心燈，創(chuàng)造精彩！