《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計

山東省泰安市高新區(qū)化馬灣鄉(xiāng)第一中學(xué) 嚴(yán) 霞

一、設(shè)計說明

本文以中華幾千年文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，50年朋友深情為基調(diào)，用飽含感情的語言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感和對名人的敬仰之情。由于文章篇幅較長，我采用學(xué)生“自選內(nèi)容，分工負責(zé)，合作學(xué)習(xí)”的方式進行內(nèi)容分解，運用“整體感知－－局部深入－－主體升華”的教學(xué)模式探究學(xué)習(xí)。

二、教材的地位和作用

《鄧稼先》是新課標(biāo)人教版九義務(wù)教材七年級下冊第三單元第11課，該單元五篇文章均為人物傳記體作品，《鄧稼先》則既是一篇回憶性的散文，也是一篇典范的人物傳記。所以從體裁上把握本單元的幾篇文章的異同，讓學(xué)生全面的了解傳記體文章的特點，應(yīng)是本單元的教學(xué)重點，也是本次課的重點之一。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與能力目標(biāo)

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章主題

2.抓住文章語言進行整體把握

3.培養(yǎng)學(xué)生在語文實踐中運用語言的能力

（二）過程與方法目標(biāo)

1.采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式（以合作學(xué)習(xí)為主）

2.小組學(xué)習(xí)，責(zé)任分工

3.朗讀法、討論法

（三）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

1、在名人的感染中升華自己的愛國情懷

2、樹立遠大志向，立志報效祖國，唱響“我的中國心”，為實現(xiàn)中國夢而努力

（四）教學(xué)重難點

重點：

1．理解鄧稼先的人品風(fēng)貌，及頑強的敬業(yè)精神

2．深刻體會作者深沉的愛國主義感情

難點：學(xué)生是第一次接觸傳記文章，所以，讓學(xué)生歸納傳記體文章的特點，是成為本文的難點。

（五）教法、學(xué)法

（1）自讀法——初步感知課文，掌握大致內(nèi)容

（2）練習(xí)法——學(xué)生自主實踐，實現(xiàn)知識遷移

（3）討論法——學(xué)生參與教學(xué)，了解鄧稼先精神

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇人物傳記（板書鄧稼先“兩彈元勛”）這是一位科學(xué)家對有著50年友誼的兄弟的深情傾訴。

介紹鄧稼先

（二）文體介紹

本文是一篇回憶性散文，又是一篇典范的人物傳記。

人物傳記是記錄人物生平的文字，它往往通過一些特殊事件來刻畫人物的特殊貢獻、精神品質(zhì)和高尚情操。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解鄧稼先的生平事跡

感知鄧稼先不計名利、無私奉獻、忠誠純正的人格魅力

學(xué)習(xí)鄧稼先舍身許國、英勇無畏的偉大精神

四、走近人物 問題探究

交流感知

（一）本文在結(jié)構(gòu)上的特點

這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題，運用“板塊”并列的結(jié)構(gòu)，將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會文化背景中，從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯而豪邁，偉大而崇高，讀來令人仰止。

（二）按時間順序梳理“兩彈元勛”鄧稼先的生平與巨大貢獻

領(lǐng)導(dǎo)許多學(xué)者和技術(shù)人員，成功地設(shè)計了中國的原子彈和氫彈對國防武器作出了許多新的巨大貢獻

師：用一個詞概括他的一生

生：鞠躬盡瘁、死而后已。

（三）品讀從“任人宰割道站起來了”，引導(dǎo)思考

課文在寫鄧稼先以前，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

（過渡：由中國的原子彈和氫彈爆炸成功的意義過渡到從任人宰割道站起來了）

1.比較閱讀（從句式、修辭、富有表現(xiàn)力的詞來比較一下原文與縮減了的句子哪一個好）出示幻燈片3

（1）只舉1898年為例

德國強占山東膠州灣，“租借”99年。

俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。

英國強占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借”99年。

（2）只舉1898年為例

德國、俄國、法國、英國搶占并租借中國大片領(lǐng)土。

分析：原句好。每個屈辱的歷史單獨成段，強調(diào)突出中華民族在歷史上所受到的屈辱?！白饨琛比坑靡?，表現(xiàn)了作者對列強的憤怒。強占與搶占雖然一字之差，，但前者更能表現(xiàn)列強的蠻橫，從而表現(xiàn)出作者的憤怒。

2.過渡

歷史的腳步滾滾向前，一個世紀(jì)以后中國人民站起來了，這多令人驕傲自豪啊。是誰讓歷史改變？(這是千千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多多可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。)你能舉幾個例子嗎？林則徐、聞一多、鄧稼先。好讓我們帶著崇敬的心情來緬懷這些英雄。（齊讀后三段）

3.通過學(xué)習(xí)我們知道鄧稼先是一位對祖國、對民族發(fā)展有巨大貢獻的杰出科學(xué)家

在文章的三四五部分作者選取了幾個典型事例讓我們來了解鄧稼先的精神與品質(zhì)。

（四）運用跳讀的方式再次快速閱讀課文三四五部分

五、拓展升華

學(xué)完全文，你讀到了一個___________的鄧稼先

（1）小組討論總結(jié)，上講臺自由板書。

（2）通過各個小組的匯報，我們似乎看到了一個立體式的鄧稼先，鄧稼先是憑著什么取得了這樣大的成就呢？(繪心形圖寫板書——中國心)

一顆心，一顆紅彤彤的中國心，透過這顆心，我們看到了：

一個鮮為人知的鄧稼先，

一個“鞠躬盡瘁，死而后已”的鄧稼先，

一個才智超群、意志堅強的鄧稼先，

一個身先士卒、甘于奉獻的鄧稼先，

一個影響了人類歷史、樹立了民族尊嚴(yán)的鄧稼先，

一個有無私的精神，做出巨大的貢獻的鄧稼先……

“不要讓人家把我們落得太遠……”這句鄧稼先臨終前的遺言，今天依舊響徹在我們的耳畔。鄧稼先，用他的樸實的語言和滿腔的熱血，詮釋了一個大寫的中國人，讓我們感受到了一顆熱情澎湃的中國心。鄧稼先，用他忠厚純正的品質(zhì)，身先士卒，甘于奉獻的精神鑄就了蕩氣回腸的中國魂，讓我們踏著這位名人的足跡，去開拓、創(chuàng)造祖國美好的明天！去實現(xiàn)我們的中國夢！