讓小學英語教學生活化

廣東省臺山市臺城中心小學 伍杏花

長期以來，小學英語教學構(gòu)筑了以聽說為先的教學模式，學生的語言知識及應用水平有了大幅度提高，但離開了課堂，回到現(xiàn)實生活中，學生的語言知識就顯得捉襟見肘了，語言的交流性并未得到充分的發(fā)揮。讓英語走進生活，生活也會讓英語教學大放光彩。

一、鉆研教材，使教學內(nèi)容生活化

小學英語教材本身內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，教材中涉及話題如同學們最愛談論的小動物, 最喜歡吃的水果、食物，最愛玩的體育活動，同學們每天都能用到的日常禮貌用語，還有數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個人情況、家庭、學校、朋友等等，這些話題都非常貼近學生的日常生活，只有學生感興趣的話題，學生才會進行積極的討論，并且可以激發(fā)學生的求知欲，讓學生自主地去學習英語，并且，學習能力還會得到顯著的提升。其實，知識主要是通過累積形成的，學生學到的知識要運用到日常生活中，所以，小學英語教師在教學的過程中應該將教材的內(nèi)容與學生的日常生活進行鏈接。

如在教開心學英語第二冊Unit 4 Fruit時，學習完水果單詞以后，我說：I like apples. What do you like?提出問題，引導學生用I like…這個句型說出自己喜歡的水果, 并詢問自己的同學喜歡什么水果，我還設計了一個Make a fruit salad 的活動，學生的學習興趣馬上就被激發(fā)起來了, 課堂氣氛相當活躍，學生學起來就輕松多了。

二、創(chuàng)設情境，使課堂教學生活化

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。 小學英語的教學內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。

如在教開心學英語五年級下冊Unit 2 Vacation Plans的時候，我創(chuàng)設了May Day is coming. I’m going to Hainan. 的這樣一個情境，告訴學生我的假期計劃。并讓學生根據(jù)What, Where, When, Who, How這幾個要素，寫出自己假期的計劃，并與同學們分享自己的計劃。學生對即將到來的假期充滿了期待，紛紛說出自己的想法，全員參與，人人動口。整個教學過程同學們始終很投入，有歌聲、有交談聲、有歡笑聲，在愉快的氛圍中達到了目的。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)了學習興趣，提高了語言交際能力。我還適時地滲透教學Mother’s Day/ Teacher’s Day / Women’s Day / Children’s Day /Christmas Day…，讓學生為這些節(jié)日策劃活動，學生在期待這些日子到來的同時，對英語學習充滿了興趣和渴望。

三、巧妙設計，使作業(yè)生活化

《新課標》提出“發(fā)展學生自主學習的能力，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實踐能力”作為英語教學的基本任務。很多教師平時在布置作業(yè)時，往往局限于抄寫單詞，讀讀課文。這樣不能使語言學以致用，更培養(yǎng)不了學生的創(chuàng)新能力、不利于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此我們教師在設計課外作業(yè)時要做到有趣味性、實用性、創(chuàng)造性。

課外，把所學的內(nèi)容表演給家長看，并請家長提出寶貴的意見。另外，每節(jié)課前，我讓學生輪流表演他們精心準備的節(jié)目。讓有條件的學生每天堅持聽讀課文錄音，聽兒童英語廣播，并鼓勵、培養(yǎng)學生閱讀英語卡通故事書，欣賞兒童英語歌曲。還可以讓學生給家庭生活用品、學習用品貼標簽，學生為了達到美觀這一目的，他們書寫標簽、設計標簽時就會非常用心，這樣既可幫助學生記憶單詞，也能提高書寫水平。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興。

四、以交流為目的，在生活中運用、鞏固

英語是一門工具性的學科，我們學英語的最終目的是能用英語進行表達、交流和交往。隨著觀念的更新，教學已不僅局限于課堂，而是開放型的。因此，我們要利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語交流。

（一）校園文化的布置

布置富有英語氣息的校園環(huán)境。如學校門口設置了一個Everyday English的宣傳欄，每天早操后全校師生集中學習一句英語；紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的值日生在學校門口值日時，會用英語向走進校門的老師們問好；我們學校所有的功能室場、警示牌、走廊的宣傳標語都是英漢互譯的；三年級以上的教室里設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，在校園內(nèi)創(chuàng)設英語宣傳欄等等。

（二）積極開展豐富多彩的英語校內(nèi)外活動

1.利用節(jié)日、生日，開展英語主題活動

在這種多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語來慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流作用。

2.經(jīng)常性地舉辦一些小型的英語比賽

如唱歌比賽、表演課本劇比賽、朗讀比賽、書寫比賽等富有競爭氣息的活動，讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

語言源于生活，學習語言必須走進生活。只有讓學生在生活中學習，在學習中生活，使學生在學中用，用中學，才能讓他們掌握真正有生命力的語言。英語，是人們在生活中進行交流表達的一種語言，它來自生活，并為生活所用。教師要努力創(chuàng)設生活化的教學氛圍，用生活理念構(gòu)建英語教學大課堂，把創(chuàng)新精神和實踐能力有機結(jié)合起來，真正實現(xiàn)語言教學走向生活，在生活中學，為生活而用。