讓語文課堂活起來

四川省樂至縣石佛鎮(zhèn)中心小學校 熊 瓊

《小學語文新課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式……”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向。以激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現(xiàn)代課堂教學將取代以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現(xiàn)狀。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上活起來，彰顯出自己的個性。那么，如何讓學生各個感官動起來積極參與學習呢？我認為，讓課堂活起來是調(diào)動學生參與的金鑰匙。

一、巧設導入，把學生引進來

語文新課的導入在課堂教學中起至關(guān)重要的作用，好的課堂導入可以創(chuàng)造各種情景，聯(lián)系新舊知識；引導學生的思維方向；激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。如在教學《蒲公英的夢》一課時，我是這樣導入的，我先板書課題中的“夢”字后問同學們：誰能用“夢”字組詞？課文寫的是誰做了一個夢？然后在“夢”字前加“蒲公英的”后追問：蒲公英的夢鄉(xiāng)是個什么情景？她為什么會做這樣的夢？讓我們一起來讀課文。這樣，從課題的關(guān)鍵詞入手，學生的思緒隨著老師一連串的問題自然地進入了情景，也在不知不覺中激發(fā)了學生的興趣。當然，“教學有法，但教無定法”，課文的導入方法也是多種多樣的。我們要根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的實際靈活地設計導入，把學生真正、快速地引進文本中來。

二、調(diào)動學生多種感官，讓學生動起來

新課標強調(diào)：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂的主角應是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。課堂上只有經(jīng)常啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。如在教學《新型玻璃》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用自己喜歡的符號畫出，不明白的地方打上問號，接著引導學生學習第一種玻璃防盜玻璃，并總結(jié)學法后，再讓學生分組自學其余的四種新型玻璃，歸納總結(jié)并完成表格的填寫，完成本組任務有剩余時間時，還可選擇其他段落進行學習，然后推選代表在班級交流發(fā)言。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣的動手、動口、動腦的訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、藝術(shù)評價，讓學生喜起來

熱愛學生，平等地對待每一位學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系會促進學生的學習。于是，我在日常教學活動中，會仔細注意學生的一言一行，尤其是觀察那些學困生的言行，留心他們某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們特長優(yōu)勢。在課堂上，我努力創(chuàng)造條件讓學困生獲得成功，嘗到成功的喜悅，幫他們擺脫尷尬，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，課堂才能真真實實地活起來。例如，我在組織學生以“開火車”的形式認讀新詞時，其中一位學困生就把“灶邊”讀成了“杜邊”，讀后，全班同學哄堂大笑。這位同學的臉被羞得通紅，顯得十分難堪。這時，我真誠地對全班同學說：“我得感謝這位同學！”同學們感覺莫名其妙，都用詫異的眼神看著我，“這位同學幫老師提醒了大家，千萬不要把‘灶邊’讀成了‘杜邊’，否則就要鬧大笑話了，小敏同學，請你把這個詞的正確讀音大聲地讀兩遍給同學們聽聽，讓同學們再長長記性！”這位同學擺脫了尷尬，大聲地讀了兩遍后，教室里響起了雷鳴般的掌聲?！盎疖嚒崩^續(xù)開著，可再也沒有一個人把這個詞讀錯了。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如,“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

四、課堂朗讀，讓學生的臉漲起來

小學語文課本中的許多課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境、語言、思想、見解都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，讀書會，朗誦會，寫讀書筆記等，以挖掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

五、課內(nèi)游戲，讓學生松起來

小學語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，趣味性強，我們可以根據(jù)教材內(nèi)容開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習得以提高教學質(zhì)量。低段、中段我常采用開火車、講故事、找朋友等游戲。中段、高段我常采用猜謎語、再現(xiàn)畫面、演一演等形式激發(fā)學生興趣，消除學生疲勞，鞏固知識。

六、課堂小結(jié)，讓學生的智慧凝起來

完整的課堂教學不可沒有小結(jié)，小結(jié)也是一種藝術(shù)。我常采用歸納法，結(jié)合再現(xiàn)課文內(nèi)容及要點的圖示對整堂課加以總結(jié)，這樣，既有助于揭示文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，使文章具體化，又有利于訓練學生思維能力，進一步激起學習興趣。當然，小結(jié)的手段很多，但在實際的教學過程中，往往由于教師的個性特點、學生的實際情況及教學內(nèi)容的類型差異而變幻出更為豐富的技巧。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力，就一定要把它變成學生樂學的場所，把學生的權(quán)利還給學生，讓他們的個性在課堂上得以張揚。