寓教于樂
——淺談科學(xué)課中的游戲教學(xué)

黑龍江省哈爾濱市新一小學(xué) 滕玉秋

在科學(xué)課的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，它集趣味性、虛構(gòu)性、創(chuàng)造性和社會(huì)性于一體，那些符合學(xué)生認(rèn)知水平和實(shí)踐能力的科學(xué)游戲能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使學(xué)生自覺學(xué)習(xí)科學(xué)，使學(xué)生樂于了解生活中某些現(xiàn)象和奧秘，進(jìn)而能主動(dòng)地關(guān)注周圍的生活。科學(xué)課中的游戲教學(xué)還能幫助學(xué)生加深理解、強(qiáng)化記憶、消化知識(shí)，提高他們探究世界的能力和勇于創(chuàng)新的精神。

一、游戲教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的意義

(一）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

最受學(xué)生歡迎的活動(dòng)就是游戲，如果把理性的科學(xué)知識(shí)融入到游戲當(dāng)中，就能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。開課伊始，我通常出示圖片、木偶，并通過講故事，變小魔術(shù)等方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起他們的多種感官，促使他們主動(dòng)地去觀察事物的細(xì)微變化。

（二）學(xué)生的探究能力借助游戲教學(xué)得到培養(yǎng)

游戲活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等能力，也能促進(jìn)思維能力、想象能力和探索能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的能力。例如磁控小車游戲，我放手讓學(xué)生運(yùn)用磁鐵和玩具小車，自己設(shè)計(jì)磁控小車，利用磁鐵“同極相斥”、“異極相吸”的性質(zhì)作為動(dòng)力，使小車前進(jìn)或后退。這樣一來，便調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們會(huì)更加喜愛科學(xué)游戲。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作能力及協(xié)作精神

課堂上學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一個(gè)重要標(biāo)志，也是形成信息多項(xiàng)交流和反饋新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動(dòng)方式。如“比比誰的燈泡亮”游戲中，點(diǎn)亮小燈泡時(shí)，小組中有的學(xué)生用手按住電線，有的趕緊把小燈泡放在電池上，有的認(rèn)認(rèn)真真地把點(diǎn)亮的小燈泡畫下來。他們在小組中找到了自己的位置，知道該干什么，不該干什么。使小組成員之間有了更多的交往和理解的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在合作中漸漸發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程。

二、小學(xué)科學(xué)課中的游戲分類

（一）觀察游戲

小學(xué)科學(xué)課中的一切實(shí)踐活動(dòng)中，觀察是首要的活動(dòng)。如《各種各樣的葉》的教學(xué)中：我拿出兩片看似差不多，卻又有些不一樣的葉片問：“大家觀察是不是同一種樹的葉子？”學(xué)生有的說是，有的說不是。最后，我拿出了整條樹枝，可以看出上面的葉是有變化的。學(xué)生一下子明白了，原來是同一種樹上不同的葉子。

（二）實(shí)驗(yàn)游戲

在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生通過使用各種簡單的實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)操作，并在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自然事物和現(xiàn)象，了解事物的性質(zhì)及其相互之間的關(guān)系。例如：踩影子游戲。游戲引出的問題：我們有時(shí)玩踩影子的時(shí)候，看到同學(xué)們的影子是長長的，很容易被踩到，而有時(shí)玩的時(shí)候，卻看到同學(xué)們的影子只有一點(diǎn)點(diǎn)，剛好踩在自己的腳下，所以很難踩。這是為什么呢？隨后，開展一系列探究“影子”的活動(dòng)，讓學(xué)生通過探索了解影子的一些特征。

（三）技能訓(xùn)練游戲

多次重復(fù)某一種操作訓(xùn)練，對小學(xué)生來說是枯燥乏味的。如果采用適當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)，則可較好地克服這種狀況。如在教學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，有目的地挑選各組不同水平的學(xué)生，代表本組上講臺(tái)進(jìn)行操作比賽，讓下面的學(xué)生評判他們在操作過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)行訓(xùn)練，效果就好得多。

（四）科學(xué)探究游戲

科學(xué)探究游戲要形式多樣、富有情趣，這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使他們主動(dòng)地學(xué)，愉快地學(xué)。如在上《馬鈴薯在水中是沉還是浮》這一課,我事先在桌子上放了兩盆液體，并拿出兩個(gè)馬鈴薯,分別放到盆子里。學(xué)生們看到：馬鈴薯在一盆液體里沉,另一盆液體里浮。這時(shí)候有學(xué)生會(huì)發(fā)出疑問,有的就說：“哦,浮的一盆水是鹽水!”這時(shí),我反問：“你能確定浮的一盆水肯定是鹽水嗎?”這個(gè)提問引起了學(xué)生的思考,有一些學(xué)生就說不敢確定。我又說：“如果不能確定這盆水是不是鹽水,那么我們怎么辦?”有的學(xué)生說：“我們?nèi)⌒┧疅?燒一燒就燒出鹽來了?！苯又鴮W(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),按照教材的方法燒鹽水,結(jié)果真的燒出了白色的粉末,學(xué)生都認(rèn)為這就是鹽!證明了使馬鈴薯浮起來的液體就是鹽水。

三、進(jìn)行科學(xué)游戲時(shí)應(yīng)注意的問題

(一）科學(xué)游戲的設(shè)計(jì)要注意不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)

隨著年齡的變化，各年級學(xué)生對游戲的興趣和要求也在變化。一是對內(nèi)容要求的變化。例如，指導(dǎo)學(xué)生采集各種植物的葉子做拼葉畫的游戲，在低年級只要能拼出簡單的圖形，如小魚、小車、小烏龜就行了。而在高年級，則要求拼得像，拼得多，能組成一幅內(nèi)容豐富的畫面，還要注意色彩的搭配等等。這個(gè)游戲從內(nèi)容看，雖都是拼葉畫，但不同年級的要求不一樣，前者要求低些，后者要求高些。二是對游戲組織要求的變化。由于各年級游戲內(nèi)容的要求不同，在組織的要求上，也應(yīng)有相應(yīng)的變化。一般說低年級兒童年齡小，操作能力較弱，在進(jìn)行游戲之前，除教師要把進(jìn)行游戲的要求向?qū)W生講述清楚以外，還應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖痉毒毩?xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對游戲操作過程的印象。而在高年級進(jìn)行的游戲教學(xué)中，則應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)生自身的水平，一般只需向?qū)W生說明游戲名稱、內(nèi)容和方法。然后啟發(fā)學(xué)生自己討論進(jìn)行游戲過程中應(yīng)注意的問題，即可讓他們獨(dú)立地進(jìn)行游戲。

（二）還要注意對學(xué)生進(jìn)行安全教育

小學(xué)生愛熱鬧，好動(dòng)，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現(xiàn)的事故因素都交代清楚，一時(shí)的疏忽大意，就可能造成不良后果。比如教師在指導(dǎo)學(xué)生使用剪、刀、或帶電操作時(shí)，對工具的拿、放及使用都要有統(tǒng)一嚴(yán)格地要求，絕不能含糊。對剪、切下來的廢料應(yīng)統(tǒng)一要求放在專用的塑料袋或紙盒中，并在下課后及時(shí)清理干凈。

總之，游戲教學(xué)是一門藝術(shù)，游戲與科學(xué)教學(xué)的關(guān)系更是密不可分。無論從科學(xué)知識(shí)的本身，還是教學(xué)活動(dòng)的過程，都可以發(fā)現(xiàn)游戲的重要性。作為一線老師，更要打破傳統(tǒng)思維定勢，花更多的時(shí)間、更多的精力去設(shè)計(jì)符合科學(xué)教學(xué)的游戲，有效地將游戲應(yīng)用于科學(xué)教學(xué)中，將會(huì)收到意想不到的效果。