應(yīng)用網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng) 加強護理實訓(xùn)室開放管理

鮑 芳，陳久麗

（湖北醫(yī)藥學(xué)院，湖北 十堰 442000）

護理學(xué)是應(yīng)用性、實踐性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是護理教育中的重要組成部分。注重護理實踐教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)[1]。隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大、對實踐教學(xué)的重視，使原有的課堂實踐教學(xué)不能滿足人才培養(yǎng)的需求[2]。高校實訓(xùn)室應(yīng)面向?qū)W生開放，學(xué)生可以根據(jù)課程安排自主選擇實訓(xùn)時間。當(dāng)前有限的場所和設(shè)備、不確定的學(xué)生人數(shù)、使用的需求、使用的時間等逐一出現(xiàn)的矛盾，使有效開放實訓(xùn)室的難度增大。因此引進先進的信息技術(shù)，應(yīng)用校園網(wǎng)，進行網(wǎng)上預(yù)約，解決以上困難，加強實訓(xùn)室的有效開放管理。

1 實訓(xùn)中心概況

湖北醫(yī)藥學(xué)院護理技能實訓(xùn)中心是隸屬于湖北醫(yī)藥學(xué)院護理學(xué)院的教學(xué)科研機構(gòu)?？偨ㄖ娣e3 500平方米，共5層，中心功能分區(qū)包括：社區(qū)護理訓(xùn)練平臺、老年康復(fù)護理訓(xùn)練平臺、基礎(chǔ)護理技能訓(xùn)練平臺、護理綜合技能訓(xùn)練平臺、急危重癥護理訓(xùn)練平臺。按照臨床護理專科技能操作需要，劃分為17個功能區(qū)，各功能區(qū)既強調(diào)本?？铺赜械姆諊图寄苡?xùn)練要求，又可實現(xiàn)各科技能訓(xùn)練的互換，從而使其具有獨立性和統(tǒng)一性。實訓(xùn)中心可獨立承擔(dān)2 500名在校護生的基礎(chǔ)和專科實踐教學(xué)，能同時開展五十余項實訓(xùn)操作訓(xùn)練。

2 開放實訓(xùn)室

2.1 開放實訓(xùn)室的重要性

隨著醫(yī)學(xué)教育對實踐教學(xué)的重視以及學(xué)生對護理專業(yè)實踐教學(xué)重要性的認(rèn)識，原有的課堂實踐教學(xué)因時間、學(xué)生人數(shù)限制，學(xué)生不能得到更多的練習(xí)機會。實訓(xùn)中心面向護理學(xué)院各年級學(xué)生全天候開放，學(xué)生可根據(jù)自己的課程安排，自主選擇開放實訓(xùn)室的時間進行實踐操作練習(xí)。

2.2 開放實訓(xùn)室的指導(dǎo)思想

以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力、語言溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力是開放護理實訓(xùn)室的主題思想。學(xué)生自行選擇操作項目，根據(jù)理論知識掌握情況自己進行操作練習(xí)、與患者溝通交流、健康指導(dǎo)練習(xí)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、動手操作能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力[3]。

3 開放實訓(xùn)室過程中面臨的困難

3.1 有時學(xué)生預(yù)約人數(shù)少造成資源浪費

我院最初在實訓(xùn)中心5樓專門規(guī)劃出一間實訓(xùn)室作為開放實訓(xùn)室，并配備相應(yīng)的儀器設(shè)備及所需實訓(xùn)用物，學(xué)生自主選擇開放時間。但這種模式存在某個時間段實訓(xùn)室人數(shù)寥寥無幾，甚至沒人，而實訓(xùn)室還要開放，實訓(xùn)指導(dǎo)教師還得堅守崗位的現(xiàn)象，因此在很大程度上造成了人力、物力的浪費。

3.2 有時學(xué)生預(yù)約人數(shù)多使實訓(xùn)室工作超負(fù)荷

在技能考試前期，常常會有大量學(xué)生預(yù)約實訓(xùn)室，造成實訓(xùn)室擁擠，學(xué)生不能有效訓(xùn)練。教師只有臨時再開放其他實訓(xùn)室。但由于未事先準(zhǔn)備而造成工作忙亂。隨著預(yù)約人數(shù)的增加、開放實訓(xùn)室的增多，需要臨時調(diào)度其他指導(dǎo)教師，容易導(dǎo)致實訓(xùn)工作忙碌混亂，實訓(xùn)教師工作超負(fù)荷，也會影響學(xué)生預(yù)約實訓(xùn)室的積極性[4]。

4 實訓(xùn)室網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的應(yīng)用

將信息技術(shù)與現(xiàn)代管理技術(shù)相結(jié)合，利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上預(yù)約，對開放實訓(xùn)室進行綜合管理非常必要。為教師與學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與管理環(huán)境，增強實訓(xùn)室開放管理的現(xiàn)代化、高效化[5]。

4.1 開放管理系統(tǒng)

首先教師需進入系統(tǒng)進行設(shè)置，完成實訓(xùn)項目、開放時間、實訓(xùn)教室等的設(shè)置和各實訓(xùn)室所容納人數(shù)的限制。把護理學(xué)院所有學(xué)生的學(xué)號、姓名輸入系統(tǒng)，給予學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約權(quán)限。學(xué)生通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)進行選課，通過系統(tǒng)可查詢實訓(xùn)室開放時間、實訓(xùn)人數(shù)、實訓(xùn)項目及實訓(xùn)指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，根據(jù)自己的時間安排完成實訓(xùn)項目預(yù)約。

4.2 預(yù)約管理

護理實訓(xùn)中心除先規(guī)劃好一間專門用于開放的實訓(xùn)室，其余實訓(xùn)室除正常實踐教學(xué)外的時間都空著，在一定程度上造成資源浪費。為更加有效地利用實訓(xùn)室資源，最大限度發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師可將各時間段空閑的實訓(xùn)室設(shè)置進入開放預(yù)約系統(tǒng)，及時查看學(xué)生預(yù)約情況，提高實訓(xùn)室利用率。根據(jù)預(yù)約人數(shù)、所選擇的實訓(xùn)室，做出合理的教師安排，并對預(yù)約人數(shù)較少的實訓(xùn)室適當(dāng)做出調(diào)整，做到資源合理利用。

4.3 留存實訓(xùn)室開放資料

實訓(xùn)室開放期間，打印各時間段預(yù)約學(xué)生名單，實行紙質(zhì)簽到。規(guī)定應(yīng)用系統(tǒng)預(yù)約之后必須簽到，否則取消下次預(yù)約資格，以保證預(yù)約的有效性及不浪費實訓(xùn)室資源。統(tǒng)計簽到學(xué)生人數(shù)、頻率，作為實訓(xùn)室開放管理資料。

4.4 引入指紋管理系統(tǒng)

護理實訓(xùn)中心嚴(yán)格規(guī)定所有網(wǎng)上預(yù)約學(xué)生在進入實訓(xùn)室前必須進行指紋簽到，加強學(xué)生網(wǎng)上預(yù)約的自律性，同時也方便教師對開放實訓(xùn)室的管理，做到實訓(xùn)資源合理有效利用，也避免學(xué)生在網(wǎng)上預(yù)約而不實到、紙質(zhì)簽名找同學(xué)代簽等現(xiàn)象。

5 結(jié)語

重理論、強技能是現(xiàn)代護理學(xué)教育的指導(dǎo)思想，理論課堂管理相對容易，如何有效提高實踐教學(xué)效果一直是護理學(xué)教學(xué)中的難題。施行網(wǎng)上預(yù)約，開放護理實訓(xùn)室，是提高學(xué)生護理技能的一項重要舉措，但在實際運行過程中可能會遇到這樣或那樣的困難。我們可以先嘗試部分班級或者部分專業(yè)試運行，通過“發(fā)現(xiàn)問題—探討解決—總結(jié)經(jīng)驗—逐步推廣”的方式逐漸實現(xiàn)全院開放。不斷探討護理學(xué)教育教學(xué)中存在的問題，尋求合理的解決途徑，重視理論教學(xué)，強化實踐技能的培養(yǎng)，努力實現(xiàn)臨床護理人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]金永哲.護理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的建設(shè)與實踐[J].延邊大學(xué)醫(yī)學(xué)學(xué)報，2012，35（1）：64-65.

[2]蔡勇，阿依木古麗，陳麗華，等.實驗室開放網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（4）：97-99.

[3]朱俊卿.地方高校心理學(xué)實驗室開放的理念與實踐[J].周口師范學(xué)院學(xué)報，2010，27（5）：154-156.

[4]蔡迎兵.高校實驗室開放預(yù)約管理系統(tǒng)的研究與實現(xiàn)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2014，30（3）：38-41.

[5]何堅強，周云龍，胡國文，等.實訓(xùn)室教學(xué)與管理綜合信息平臺建設(shè)與實施[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（24）：26-28.