中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)的困難與對(duì)策

蘇鎮(zhèn)元

（潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

國(guó)家中職教育改革后，中職衛(wèi)校教育目標(biāo)為培養(yǎng)實(shí)用型中等衛(wèi)生技術(shù)人才，要求學(xué)生既掌握必需的專業(yè)知識(shí)，還要掌握扎實(shí)的專業(yè)技能?；瘜W(xué)是衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)醫(yī)療衛(wèi)生技能人才必須開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，對(duì)護(hù)理、藥劑、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)?zāi)酥僚R床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。筆者從自身從事中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)以及學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，就中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)中存在的困難與對(duì)策提出幾點(diǎn)看法。

1 中職衛(wèi)?；瘜W(xué)教學(xué)面臨的困難

1.1 中職衛(wèi)校學(xué)生素質(zhì)不高

目前，中職學(xué)生大部分是經(jīng)歷中考失敗，無(wú)法繼續(xù)高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生，整體素質(zhì)不高，自我管理能力不強(qiáng)，自制力差，普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)開展困難重重。

1.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力有限 近幾年來(lái)，中職生源素質(zhì)普遍有所降低，學(xué)習(xí)能力有限，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，特別是理科專業(yè)。學(xué)生化學(xué)知識(shí)不足，有些學(xué)生甚至連混合物與純凈物、化合物與單質(zhì)都無(wú)法區(qū)分，最基本的元素符號(hào)、化學(xué)式掌握不牢或早已遺忘，更不用說(shuō)化學(xué)反應(yīng)方程式。另外，學(xué)生計(jì)算能力比較差，當(dāng)遇到計(jì)算類題目時(shí)，往往無(wú)所適從。中職學(xué)生多數(shù)是初中班級(jí)的后進(jìn)生，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極不端正，得過(guò)且過(guò)，基本處于自我放棄狀態(tài)，這種情況導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差。

1.1.2 思想認(rèn)識(shí)不正確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 很多學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校管理松散，對(duì)學(xué)習(xí)要求不高，不需要再為作業(yè)、考試、成績(jī)而煩惱，就讀中職學(xué)校的目的就是為獲得一張文憑，畢業(yè)以后可以參加工作而已，所以對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度極不端正。

1.2 課時(shí)與課程設(shè)置不合理

1.2.1課時(shí)縮減 隨著衛(wèi)生職業(yè)教育改革不斷深化，對(duì)衛(wèi)生職業(yè)教育提出了新的任務(wù)和要求，強(qiáng)調(diào)衛(wèi)生職業(yè)教育應(yīng)以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，服務(wù)地區(qū)衛(wèi)生醫(yī)療。由于新的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，中職衛(wèi)校大幅度減少基礎(chǔ)課程的課時(shí)，有限的課時(shí)對(duì)教師與學(xué)生均提出了較高要求。

1.2.2 課程設(shè)置不合理 中職衛(wèi)校化學(xué)課程設(shè)置一般是兩節(jié)連上，每次課的教學(xué)內(nèi)容比較多，教師多采用“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生疲勞與厭倦，注意力也無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中。這種模式中，教師無(wú)法及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，也不利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而影響了教學(xué)效果。

2 解決對(duì)策

2.1 重新樹立學(xué)生的自信心

中職學(xué)習(xí)是一個(gè)新的開始，衛(wèi)生職業(yè)教育更是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)階段，初中學(xué)習(xí)成績(jī)并不能代表中職學(xué)習(xí)情況。教師要教育學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，告知其所學(xué)的化學(xué)課程是醫(yī)用化學(xué)知識(shí)，注重與醫(yī)學(xué)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，以前的學(xué)習(xí)成績(jī)并不影響中職化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)信心。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)生取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，就必須教會(huì)學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者在教學(xué)中，非常注重預(yù)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，課前告知學(xué)生下一次課的內(nèi)容，并指出應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)。預(yù)習(xí)的目的是要學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，明確不懂的地方，帶著問(wèn)題聽課，在課堂教學(xué)中認(rèn)真學(xué)習(xí)，做到有的放矢，提高聽課效率。課后讓學(xué)生及時(shí)對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化，教師布置檢測(cè)題，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題再進(jìn)行針對(duì)性講解。這樣可以督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)進(jìn)行鞏固，提高學(xué)習(xí)效率，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)

衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)人才的職業(yè)素養(yǎng)非常重要。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)包括技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)兩大部分，即具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力以及良好的職業(yè)道德和作風(fēng)。衛(wèi)生技術(shù)人才擔(dān)負(fù)著治病救人、救死扶傷的神圣職責(zé)，在學(xué)生入學(xué)教育階段，要培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好每一門功課，學(xué)好專業(yè)知識(shí)和技術(shù)。

2.4 使用實(shí)用性教材

衛(wèi)生職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用型衛(wèi)生技術(shù)人才為目的，學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)滿足崗位需求為教育出發(fā)點(diǎn)，所以教材應(yīng)該體現(xiàn)實(shí)用性。近年來(lái)，部分地區(qū)組織了專家、學(xué)科帶頭人、專業(yè)教師編寫了一系列新教材，并根據(jù)地區(qū)衛(wèi)生技術(shù)要求以及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了優(yōu)化，有針對(duì)性地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了刪減，強(qiáng)化了重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容，更加強(qiáng)調(diào)化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)和日常生活的聯(lián)系，滿足專業(yè)需求。比如藥劑專業(yè)將無(wú)機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)兩門課程整合為一門課程——無(wú)機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)，將一些復(fù)雜難懂以及不實(shí)用的內(nèi)容刪去，只保留必需的理論知識(shí)，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)”，體現(xiàn)“寬口徑，重實(shí)用”的職教思路，更適合現(xiàn)在中職生的教學(xué)要求[1]。

2.5 采用多元化教學(xué)模式

中職衛(wèi)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊，要提高教學(xué)效果，就要積極探索更好的教學(xué)模式，以使學(xué)生多渠道學(xué)習(xí)文化知識(shí)，獲得多方面的培養(yǎng)和鍛煉，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[2]。目前常用的教學(xué)方法有啟發(fā)式教學(xué)法、擴(kuò)展式教學(xué)法、滲透式教學(xué)法、實(shí)踐式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、習(xí)題式教學(xué)法等，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而大大提高教學(xué)效果。

2.6 重視實(shí)驗(yàn)課

興趣是最好的老師，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，比如實(shí)驗(yàn)中沉淀或氣體的生成、酸堿滴定的顏色變化等都能使學(xué)生興奮不已，極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)實(shí)驗(yàn)課一方面可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力；另一方面又可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生懂得觀察、學(xué)會(huì)思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于分析，不僅掌握了相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師必須重視實(shí)驗(yàn)課，充分利用實(shí)驗(yàn)課調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。

2.7 強(qiáng)化化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系

很多學(xué)生來(lái)到中職衛(wèi)校就讀，總是認(rèn)為他們是來(lái)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的，不明白為什么還要學(xué)習(xí)化學(xué)，沒有理解化學(xué)與醫(yī)學(xué)的聯(lián)系?；瘜W(xué)課是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，是為學(xué)生后續(xù)掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能服務(wù)的，所以化學(xué)課應(yīng)與專業(yè)課緊密結(jié)合[3]。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中，教師必須適當(dāng)講解化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，比如講到溶液的濃度時(shí)，可聯(lián)系生理鹽水、消毒酒精進(jìn)行講解；講到溶液的滲透壓時(shí)，可介紹患者輸液必須使用等滲溶液，如果大量使用高滲溶液會(huì)造成“皺縮現(xiàn)象”，使用低滲溶液會(huì)造成細(xì)胞“溶血現(xiàn)象”；講到緩沖溶液時(shí)，可介紹正常人體血液的pH值為7.35～7.45，當(dāng)pH值小于7.35時(shí)，機(jī)體會(huì)發(fā)生酸中毒。當(dāng)pH值大于7.45時(shí)，機(jī)體會(huì)發(fā)生堿中毒。在化學(xué)教學(xué)中，將化學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)相互結(jié)合、相互滲透，能讓學(xué)生重視化學(xué)知識(shí)在醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，充分了解化學(xué)與醫(yī)學(xué)相輔相成的關(guān)系，醫(yī)學(xué)的發(fā)展離不開化學(xué)，通過(guò)對(duì)醫(yī)用化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，能幫助醫(yī)學(xué)生更好地掌握醫(yī)學(xué)知識(shí)和專業(yè)技能。

2.8 充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

化學(xué)知識(shí)比較抽象，理論性強(qiáng)，且中職生理解力有限，學(xué)生較難理解，而多媒體的運(yùn)用可以化抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使化學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的直觀性、形象性和趣味性。教師可利用PPT、photoshop等軟件制作有趣的動(dòng)畫、CAI課件，也可從網(wǎng)上下載豐富多彩的教學(xué)素材用于化學(xué)教學(xué)，可將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在中職衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)中，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，能有效提升教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到事半功倍的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

中等衛(wèi)生職業(yè)教育改革的全面推行勢(shì)必對(duì)化學(xué)教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，化學(xué)教師必須在教學(xué)中不斷完善教學(xué)方法，開拓進(jìn)取，提高教學(xué)水平，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高必將對(duì)醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。

[1]阮桂春.論中職衛(wèi)校藥劑專業(yè)無(wú)機(jī)與分析化學(xué)基礎(chǔ)課程的改革[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2012（24）：237-238.

[2]冼昶華.多元化教學(xué)在衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)化學(xué)課程中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（2）：75-77.

[3]任立軍.優(yōu)化職高化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].職業(yè)教育研究，2002（9）：22.