自由對話 課堂應(yīng)有的“主弦律”

摘 要：英語交際性要求學(xué)生以語言運用為核心，在實踐互動交流中積淀豐富的文化底蘊和知識內(nèi)涵。圍繞英語交際性，注重自由對話運用，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動性對培養(yǎng)學(xué)生敏銳語感、團隊合作精神和發(fā)展創(chuàng)意有著一定的促進作用。探討自由對話模式運用對凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位起到一定的內(nèi)化促進作用，是活躍課堂教學(xué)環(huán)境氛圍的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；對話；情境；自由

面向全體學(xué)生全面終身發(fā)展需要活化教學(xué)過程與方法是英語課程教學(xué)的重要內(nèi)涵，也是教師必須把握的重要指標(biāo)。教學(xué)實踐證明，注重以生為本教學(xué)策略運用，一方面，能最大限度激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力和動力，幫助他們走出依賴教材講解的被動式學(xué)習(xí)境地；另一方面，能給學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)機會，引導(dǎo)學(xué)生在主動嘗試和積極表達的基礎(chǔ)上獲得更多的深刻感知。自由對話，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)以致用的過程中主動轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，鼓勵他們在和諧的環(huán)境中大膽表達，幫助他們在深入交流中捕捉思維靈感，切實提高英語表達的綜合運用能力水平。

一、 自由找同伴，互訴有無

放手讓學(xué)生獲得更多表達機會，不妨給學(xué)生騰出足夠的表達空間和時間，讓他們從相關(guān)的語篇素材中找到更多的靈感和表達素材。打破課堂上空間位置的束縛，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自選同伴，幫助他們在自選標(biāo)桿、趕超對象、互助同伴等過程中相互溝通，給他們更多表達的自由。自由找同伴對話，讓學(xué)生在彼此交流中獲得更多的話語自由權(quán)。

學(xué)生自由找同伴，能給他們更多的互動交流的機會。如，在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的“Reading My cousin and DIY”教學(xué)中，不妨建議學(xué)生圍繞“How do you understand DIY？”問題自選對話交流的同伴，幫助他們在主動摘錄篩選相應(yīng)的語篇詞匯中獲得更多的豐富認(rèn)知。教師則在學(xué)生互動交流中圍繞相應(yīng)的問題進行現(xiàn)場指點，幫助他們從相關(guān)的認(rèn)知感悟中獲得深刻體驗。按照學(xué)生的自由表達需要，鼓勵學(xué)生有針對性進行表述，幫助他們從相關(guān)的語料中篩選有效的信息。

多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)支配權(quán)，鼓勵他們在自選對話同伴的基礎(chǔ)上進行自由交流，更能使得他們的理解感知富有廣度和深度。同伴交流的過程，就是學(xué)生彼此互通信息有無的過程，就是他們破解難題的過程。針對同伴的不同觀點，不妨建議他們運用換位思考的方式深入探討，給他們更多的互動表達的機會，讓他們真正帶著問題深入學(xué)習(xí)探知。

二、 小組多探討，各抒己見

發(fā)揮群體的智慧，多給學(xué)生討論交流的機會，利于學(xué)生在集思廣益的基礎(chǔ)上獲得更多的表達機會。充分調(diào)動組內(nèi)成員的表達積極性，引導(dǎo)他們帶著觀點主動參與討論，不僅能幫助他們消除學(xué)習(xí)的緊張畏難心理，更能使得學(xué)生在彼此碰撞思維火花的過程中生成豐富的語言表達思維靈感和運用技能。

注重小組討論，利于學(xué)生在議論交流中有不一般的發(fā)現(xiàn)。如，在九年級英語上冊Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教學(xué)中，可根據(jù)四個人的職業(yè)不同，建議學(xué)生運用小組討論的形式，就“What are their jobs？”“How do you understand happiness？”“What is your future job？”等問題進行組內(nèi)交流，幫助學(xué)生從相應(yīng)的語篇素材中摘錄相關(guān)的詞匯和觀點，讓他們有更多的實踐運用機會。通過這樣的討論，讓學(xué)生在充分了解語篇表達主旨中獲得更多深刻的感知印象和豐富知識。

依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實情創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，便于學(xué)生在明確表達目標(biāo)和要求的基礎(chǔ)上進行暢所欲言，幫助他們獲得更多的實踐運用機會。兼顧不同學(xué)生的語言表達需要，多給他們建言獻策機會，能使得他們的整體理解感知更有深度。多融入到學(xué)生交流中，關(guān)注他們的不同，多給他們爭辯交流的機會，利于他們理解更加深刻。

三、 創(chuàng)境扮角色，活學(xué)致用

從教材文本中創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入相關(guān)的角色中體味表達內(nèi)涵，更能吸引學(xué)生的眼球和注意力。創(chuàng)設(shè)和諧情境引導(dǎo)學(xué)生大膽表達，有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生更多的自由表達激情與信心。創(chuàng)設(shè)情境請學(xué)生扮演角色，課堂定會動感十足。

從情境中挖掘有價值的表達信息，在扮演角色中鼓勵學(xué)生發(fā)展創(chuàng)意，更受學(xué)生青睞。如，在八年級英語上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”指導(dǎo)中，結(jié)合語篇表達的“The different development of giant panda”主題，可改變以閱讀為主的教學(xué)模式，建議他們扮演相關(guān)的角色進行對話，讓靜態(tài)的研讀變?yōu)閯痈械慕涣鳌Ｓ械耐瑢W(xué)扮演大熊貓、有的同學(xué)扮演飼養(yǎng)員、有的同學(xué)扮演游客、有的同學(xué)扮演解說員，等等。要求學(xué)生就“What else do you know about giant panda？”“How to feed giant panda？”“What should we do for wild giant panda？”等問題進行分角色介紹，幫助他們從中獲得不一樣的認(rèn)知感悟，等等。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境和問題引導(dǎo)學(xué)生進行交流，定能使得課堂更有活力，學(xué)生也會爭相表達自己的觀點，打開表達的思維話匣子。

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境引導(dǎo)學(xué)生自覺參與交流，能使得學(xué)生帶著問題深入思考，帶著激情積極參與互動。多給學(xué)生自由選擇相應(yīng)角色的機會，幫助他們從相關(guān)的對話中找到更多的交流載體，引導(dǎo)他們在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上有話可言，形成更為豐富的表達思維情感，切實提高英語表達綜合運用能力。

如前所言，運用自由對話活化課堂教學(xué)，能使得學(xué)生在動感十足的課堂上主動表現(xiàn)自己，使得課堂更加彰顯生本主義和人文化。突出自由對話，便于學(xué)生在深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多的表達發(fā)言權(quán)。放手讓學(xué)生多交流、多溝通，對有效凸顯英語語言交際性和培養(yǎng)學(xué)生綜合語用技能有著積極的推動作用，值得教師深思。

參考文獻：

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作者簡介：孫華芳，江蘇省常州市，常州市武進區(qū)嘉澤初級中學(xué)。endprint