翻轉(zhuǎn)課堂在變頻器應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中的運(yùn)用

蘇倩

摘 要：本文分析了如何結(jié)合企業(yè)崗位需求，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)教學(xué)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于變頻器應(yīng)用技術(shù)教學(xué)，在課前、課中和課后三個(gè)階段采用多種信息化手段，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到任務(wù)實(shí)施中，以期取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：變頻器應(yīng)用技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

變頻器應(yīng)用技術(shù)是機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)核心能力課程。課程的目標(biāo)是學(xué)生能對(duì)變頻控制系統(tǒng)進(jìn)行安裝調(diào)試，在任務(wù)實(shí)施過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力。由于該課程中的任務(wù)實(shí)施涉及與PLC等其他專業(yè)課程知識(shí)的整合應(yīng)用，對(duì)學(xué)生來說有一定難度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和接受度，教師在課程教學(xué)中可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，借助信息化手段增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

一、以云班課為載體導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課前教師通過手機(jī)藍(lán)墨云班課平臺(tái)發(fā)布與本次學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的微課視頻與線上課前作業(yè)。微課視頻在設(shè)計(jì)上以淺顯易懂的企業(yè)實(shí)際應(yīng)用例子作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生課前梳理任務(wù)實(shí)施的思路，從而制定工作計(jì)劃。教師在微課中適當(dāng)布置思考題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去查找實(shí)施任務(wù)所需的知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)前置微課時(shí)，對(duì)工作任務(wù)產(chǎn)生的疑問，可在網(wǎng)上或課堂上與教師、同學(xué)交流。

以學(xué)習(xí)任務(wù)“液料罐自動(dòng)混合攪拌系統(tǒng)安裝與調(diào)試”為例，教師先設(shè)計(jì)微課視頻中借助一段王老吉生產(chǎn)線運(yùn)作視頻描述工作任務(wù)要求，幫助學(xué)生理解液料罐自動(dòng)混合攪拌系統(tǒng)的控制流程，再配合以動(dòng)畫演示講解液體混合攪拌系統(tǒng)模塊與變頻器、PLC與電動(dòng)機(jī)之間的控制關(guān)系。在云班課平臺(tái)除了導(dǎo)入微課視頻，還提供與任務(wù)情景對(duì)應(yīng)的FR-E740變頻器與FX2N-48MR可編程控制器使用手冊(cè)等學(xué)習(xí)資源，方便學(xué)生查找資料，順利完成課前作業(yè)。教師在線批改學(xué)生課前作業(yè)，記錄學(xué)生存疑難點(diǎn)，并通過云班課平臺(tái)開啟頭腦風(fēng)暴討論，與學(xué)生在線交流。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該任務(wù)的課前自主學(xué)習(xí)中存在的疑難點(diǎn)，有針對(duì)性地在課堂上進(jìn)行解答和強(qiáng)化。

二、通過信息化手段提高課堂教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

課上，教師首先使用多媒體展示有代表性的課前在線作業(yè)，針對(duì)性地解決學(xué)生在線答疑中出現(xiàn)的常見問題。然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論所展示的課前作業(yè)存在的問題。學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)的意見修改課前作業(yè)。學(xué)生通過解析課前作業(yè)的疑難點(diǎn)，更清晰地理解學(xué)習(xí)任務(wù)，更有效地自主推進(jìn)任務(wù)的完成。

任務(wù)明確后，學(xué)生以小組合作形式實(shí)施任務(wù)。學(xué)生在遇到操作難點(diǎn)時(shí)，可通過查看云班課平臺(tái)上的操作視頻，直觀地認(rèn)識(shí)操作要領(lǐng)。例如，在課中學(xué)習(xí)資源中導(dǎo)入操作演示變頻器運(yùn)行模式選擇、基本參數(shù)與運(yùn)行參數(shù)設(shè)置的步驟。教師在巡回指導(dǎo)過程中，拍攝記錄學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)任務(wù)實(shí)施出現(xiàn)的問題。在任務(wù)實(shí)施的各個(gè)階段中，教師組織學(xué)生集中討論多媒體展示出的各組操作問題，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并改正錯(cuò)誤操作。例如在硬件接線環(huán)節(jié)，教師展示現(xiàn)場(chǎng)拍攝的學(xué)生安裝控制線路，組織學(xué)生討論分析該安裝線路出現(xiàn)的錯(cuò)誤。學(xué)生能及時(shí)反思本組的操作，修改操作方法，以使任務(wù)順利高效地完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

三、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后拓展與復(fù)習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師運(yùn)用云班課平臺(tái)布置課后拓展作業(yè)，并及時(shí)將課堂上學(xué)生出現(xiàn)的典型問題通過視頻共享在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。教師還可在手機(jī)軟件中發(fā)布在線小測(cè)，學(xué)生以此檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況。教師通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生小測(cè)情況，了解學(xué)生對(duì)該技能的整體掌握情況。通過微信在線答疑，增強(qiáng)師生互動(dòng)交流，幫助不同層次學(xué)生解決疑難問題。

運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，在整個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用云班課平臺(tái)、微課視頻等信息化教學(xué)手段，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)中做、做中學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。通過近幾年的教學(xué)實(shí)施，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到頻器應(yīng)用技術(shù)課程的一體化教學(xué)中，取得了好的教學(xué)效果。

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（作者單位：廣州市技師學(xué)院）endprint