淺談中學英語詞匯教學中存在的障礙和對策

李鋒

摘 要：英語教師如何有效地進行英語詞匯教學，將直接影響到學生能否真正理解和掌握英語，能否切實有效地運用英語進行交際。本文就從教師和學生兩個角度分析了初中英語詞匯教學中存在的問題，又從詞匯的識記與復習兩個角度來分析了解決問題的方法，以期對英語詞匯教學方法的改變，從而使英語課堂的整體教學水平得到提高。

關鍵詞：詞匯教學；障礙分析；對策研究

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-017-1

一、詞匯教學中存在的障礙分析

（一）教師存在的問題

1.教師對生詞視而不見，或在教學中主次不分，均衡分配力量。對于生詞，有的教師干脆不教，讓學生自己死記硬背。而有的教師對每課中的所有詞匯，不分重點，不分主次，平均使用力量。結果增加了學生學習詞匯的負擔和壓力，逐步對詞匯學習感到厭惡，從而導致放棄學習英語。

2.詞匯復習形式單一化——死背詞匯表。教師應使學生明白：課文所附的詞匯表只能看作幫助理解課文的工具，不能把背詞匯表看作是積累詞匯的唯一手段。

3.教師忽視對英語詞匯的文化意義的介紹，影響詞匯的得體運用。詞匯一旦運用到活的語境中，學生則對其意義所反映的文化內涵深感茫然。例如，peasant（農民）一詞，英語里指收入低下，沒有受過教育、不懂禮貌，舉止粗魯?shù)娜?，是封建生產關系束縛的農業(yè)生產者，有貶義；而漢語中的農民，是指直接從事農業(yè)生產的勞動者，沒有貶義。隨著時代的發(fā)展，英語中可用farmer代替peasant。漢語里的老鼠是令人討厭的動物，而英語中的Mouse在口語中可指女人、怕羞的人。

（二）學生存在的問題

1.學生學習英語詞匯存在著種種心理障礙，如輕視心理，厭煩心理，焦慮心理，母語定勢心理等。有的學生認為，詞匯學習就是找點時間背背。

2.學生學習詞匯缺少適當?shù)姆椒ㄟ@與教師的教學有著一定的關系。不少學生識記單詞的時候，常常是一個字母一個字母地背，不注意讀音與字母（組合）之間的關系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用。

3.不能及時反復地復習，并鞏固識記過的詞匯。

二、詞匯教學中解決問題的對策

1.消除學生學習詞匯過程中的心理障礙

心理因素對英語學習成績的影響極大。調查結果顯示，不少學生掌握不住英語詞匯是由心理因素造成的。教師要通過多種渠道使學生認識到詞匯學習的重要性，激發(fā)他們的學習動機，培養(yǎng)他們的學習興趣，以及學好詞匯的毅力。教師在英語課上要注意用生動形象的教學語言來激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，在英語課堂上，如果把講解詞語與適當補充與其相關的知識、幽默、笑話或習語、諺語及相關詞語典故相結合的話，不僅可以活躍氣氛，激發(fā)學生的興趣，還可擴大其知識面，開闊其視野。如：在教lazy這個詞時，就可以說：All of you study hard， but Li Ming does not study hard. He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student. He is very lazy. Do you think so？ 這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其用法。學生學起來會覺得新鮮有趣，而不會覺得枯燥無味。

2.創(chuàng)設和諧的英語課堂氣氛

課堂教學應該是伴隨著一種影響學生情緒的感情交流過程。課堂氣氛如何，對于激發(fā)學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創(chuàng)造輕松、愉快的學習環(huán)境。為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，精神要飽滿，態(tài)度要和藹，語言要純正、地道、流利，書法要規(guī)范、漂亮，版面設計要合理醒目等。課前，可根據(jù)教學內容，由教師用學生聽懂或大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，集體唱一首英語歌曲，從而活躍氣氛，激發(fā)學生興趣，完成教學前的預熱活動。

3.重視語音教學

語言是有聲的.語言教學首先是以語音形式體現(xiàn)的，掌握語音是學好語言的前提。教授英語詞匯，首先要教會學生發(fā)音，使學生學會常見字母（組合）的發(fā)音，掌握同一字母（組合）的不同發(fā)音以及不同字母（組合）的相同發(fā)音。如讓學生把長元音[i]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。教授單詞的讀音，可以采用單詞部分注音法，即只注出單詞核心部分或容易出錯部分的讀音，以增強學生對單詞的記憶能力。利用拼讀規(guī)則：學生知道了ar讀[ɑ]的規(guī)則后，可幫助記憶arm， art， article， part， party， dark， argue等詞。

4.在練習中掌握詞匯，培養(yǎng)語感

聽：聽句子、短文，聽對話、英語歌曲等。要求學生能聽出、聽懂關鍵詞，多聽正版英文，能使學生掌握地道的英語，儲備大量的語言信息，為學習英語打下扎實基礎。

說：通過pairwork、make dialogues、discuss等方法讓學生運用聽到的詞做些口譯練習，這些練習要新穎，能激起學生的學習欲望。如：①It is necessary for us to learn English well. ②China is one of the most powerful countries in the world. ③We should make a list of all the homework we have to do.

讀：通過泛讀大量的文章，擴大學生詞匯量，培養(yǎng)語感。

寫：圍繞詞匯做些翻譯練習，或根據(jù)關鍵詞縮寫、改寫，還可以讓學生寫日記、作文，鼓勵他們用學過的單詞和短語，來表達他們的感情，有利于詞匯掌握。

總之，英語教師應充分利用課堂時間，無論在學習生詞時，還是在講解課文時，或是做練習時，都要有意識地培養(yǎng)學生學習新詞匯和鞏固舊詞匯的能力，同時，教師還應盡可能多地為學生提供鞏固英語詞匯的機會。只有教與學統(tǒng)一起來，才能達到理想的效果，達到學以致用的目的。endprint