寫話教學中隨文練筆訓練策略

摘 要：在新時期的教學發(fā)展當中，小學語文教學加強了對自身的完善，開始重視起基礎的寫話教學，但是并沒有良好的實踐方法。為了實時改變這樣的狀況，需要對寫話教學中的隨文練筆進行實時的教學優(yōu)化，實現(xiàn)完全的教學改觀。本文主要對寫話教學中隨文練筆訓練進行了研究，提出了相應的發(fā)展策略。

關(guān)鍵詞：寫話教學；隨文練筆；訓練

一直以來，語文教學都被分為兩大模塊，一部分是以知識教育為主的閱讀教學，另一方面是以實踐為主的寫作練筆。而在傳統(tǒng)的語文教學當中，對于寫作教學的關(guān)注度并不是十分高，教師也缺乏相應的寫作教學方法，許多時候會安排學生一定的寫作訓練，渴望通過大量的寫作訓練來達到提高學生寫作能力的目的。但是對于學生而言，僅僅進行大量的寫作訓練并不能直接提升他們的寫作能力，反而很有可能導致學生喪失寫作的積極性，尤其是大量乏味的寫作題目，對于學生的寫作能力培育幾無裨益，直接導致學生寫作興趣的嚴重降低。為了改善這樣的狀況，教師應當進行全新的寫作訓練方式，即隨文練筆訓練，這種寫作訓練具備全新的寫作特征，需要與閱讀教學同時開展，并且往往存在于學生對課文產(chǎn)生一定感觸的時候，為他們提供良好的寫作平臺，相應的教學效率將得到直接的提升。

一、 側(cè)面引導，觀察生活

在學生寫作文的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)十分盲目的狀況，不僅知道如何進行寫作，也缺乏實際的寫作方向。面對這樣的狀況，教師應當加強對學生的引導，給予學生科學的寫作方向。但是在以往的語文教學當中，教師所開展的教學僅僅是直接給予題目，然后將學生的寫作方向加以固定，雖然學生擁有了寫作的方向，但是整體的寫作依舊會十分迷茫。之所以出現(xiàn)這樣的狀況，很大一部分原因是學生對于固定的寫作方向沒有相應的寫作思路，不能真實地表達出自己的內(nèi)心。在新時期的語文教學當中，教師應當通過側(cè)面引導，來完成對學生寫作方向的引領(lǐng)。隨筆與直接的寫作訓練不同，它更加隨意，要求學生寫出內(nèi)心的思想，表達出對生活的渴望。因而，在實際的教學過程中，教師必然要帶領(lǐng)學生積極觀察生活，以完成合理的引導教育，提高學生的寫作能力。

比如，在學習《夕陽真美》時，僅僅從書上閱讀這些內(nèi)容往往會覺得十分奇特，如太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。天空一片深藍。連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。太陽慢慢地往上沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……對于這樣的描寫，很多學生會感覺較為奇怪，不知道這些文字描述的究竟是怎樣一幅景色。為此，教師可以積極地帶領(lǐng)學生，把他們帶到室外，對大自然的各種景象進行直接的觀察，并與相關(guān)的文字進行對照，讓他們感受到這段文字的優(yōu)美，給予學生一定的寫作方向，鼓勵學生將自己從大自然當中收獲的思想實時地表達出來，整體的寫作能力也會得到全面的提升。

二、 隨心所欲，自然諧和

在進行隨筆訓練的過程中，教師應當認識到，整個寫作過程都應當是由學生來完成，而教師僅僅是給學生提供相應的寫作引導，幫助學生更好地完成作文內(nèi)容。因而，教師不能對學生的隨筆訓練進行過度限制，而應該給予學生較大的寫作方向，鼓勵學生積極地完成隨筆寫作過程，提高學生寫作的諧和特征。在很多學生的心里，都潛藏著無數(shù)的想法，在大多數(shù)時候，他們都渴望將這些想法表達出來，而在語文課堂上，教師并沒有提供給學生相應的寫作平臺，因而導致了學生隨筆訓練的不科學。在新時期的隨筆訓練當中，應當講求隨心所欲，鼓勵學生去描繪自己心中的思想內(nèi)涵，由于這些思想往往是學生最為看重的內(nèi)容，因而他們會盡可能將這些內(nèi)容描繪地美好實在，運用多種華麗的詞藻去賦予他們美感。

比如，在學習《母親的恩情》的過程中，很多學生都對這個課文產(chǎn)生了直接的思想感觸，所聯(lián)想到的也必然是自己的母親，在這一時期，學生往往有一種對母親的愛想要直接地表達出來，教師可以將隨筆訓練的方向設定為這篇課文的讀后感，然后鼓勵學生進行合理地寫作。學生本身對于這一方向已然有著相當大的感觸，寫起來也會十分的容易，相應的隨筆訓練也將取得良好的效果。此外，每當學生接觸到一定的事物時，都容易產(chǎn)生不同的感觸，教師可以對學生進行科學的教育，引導他們將這些內(nèi)容記錄下來，并寫出自己的內(nèi)心想法。

三、 運用日記，記錄生活

一直以來，寫日記都是我國語文教育當中強調(diào)的重要內(nèi)容，而對這一內(nèi)容的完成，很多教師并沒有明確的方向，許多時候會要求學生每天固定完成一篇日記寫作，而對于學生而言，他們往往當天并沒有特殊的想法和認知，因而所完成的日記經(jīng)常會較為籠統(tǒng)，把一些驢頭馬尾的事物強行添加在其中。而且，由于教師直接規(guī)定著日記的字數(shù)，大部分學生都承受著相當大的壓力，每天都會為無話可說感到頭疼。為了改變這樣的狀況，教師需要在語文教育當中，開展一種全新的日記教育。首先，適當要求學生寫日記，給予學生充裕的自主時間，不去干涉學生的寫作過程。其次，對于日記的字數(shù)不加以限制，哪怕只有一句話，如果屬于對當天生活的感悟，那就是一篇日記。最后，教師要引導學生積極地發(fā)現(xiàn)自身生活周圍的事物，詳細地記錄它們，一方面有利于培育學生的語文情操，另一方面可以使得學生的日記有話可說，相應的隨筆訓練必然會得到穩(wěn)定的開展。

總之，在語文教育當中，寫話教學中的隨文練筆屬于十分核心的內(nèi)容，教師應當帶領(lǐng)學生強化基礎的寫作過程，提高自身的寫作素養(yǎng)，進而實現(xiàn)良好的寫作引導教育。

參考文獻：

[1]龔蘇靖.賜予文字生命的力量——淺談影響小學生語感的各因素[J].中華少年，2017（27）.

[2]杜小琴.當前中學語文寫作教學的現(xiàn)狀與對策研究[J].明日風尚，2017（18）.

[3]張鴻翼，李森.課堂教學中啟發(fā)誘導失當?shù)谋碚骷罢{(diào)控[J].教學與管理，2017（25）.

作者簡介：顧麗，江蘇省常州市，新北區(qū)香檳湖小學。endprint