基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中育人方式的研究

李霞

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，在“核心素養(yǎng)”這一理念下。我國教育工作者對學(xué)生進行了素質(zhì)拓展，并提出了相應(yīng)育人方式。本文主要從英語學(xué)科核心內(nèi)涵出發(fā)研究其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。基于以上分析總結(jié)出以下幾點結(jié)論：第一、重視語言知識與基本技能培養(yǎng);第二、以人為本，注重人文精神培育;第三是教師在實際的課堂中應(yīng)將興趣培養(yǎng)作為重要內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高他們對語言學(xué)習(xí)興趣以及綜合素質(zhì)能力水平等方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語課堂 核心素養(yǎng) 育人方法

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A

引言

當(dāng)前社會，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會對人才素質(zhì)要求，對于人才的要求也越來越趨向于多樣化。所以，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力成為了當(dāng)前時代背景下學(xué)校和教師需要思考并解決問題。因此，本文通過多樣化課堂教學(xué)方法來深入探討如何利用英語學(xué)科核心素養(yǎng)來提高高中育人水平。

一、當(dāng)前高中英語課堂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著年級的增長，在對于英語的學(xué)習(xí)方法上，每個學(xué)生都有著屬于自己的見解，他們有著不同的想象力，記憶力，洞察力和學(xué)習(xí)的側(cè)重點等。所以他們每個人針對英語的學(xué)習(xí)也有著自己的學(xué)習(xí)方法和辨析理解能力。在育人教人的教學(xué)過程中，因為每個人對事物的認知水平和表達見解能力都是不同的，所以在合作學(xué)習(xí)上也有著各種各樣的分歧，對于以核心素養(yǎng)為前提的教學(xué)方法之中也會有著不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至發(fā)生不同的實際情況，學(xué)生需要這樣的碰撞，突破個人的瓶頸。所以與此同時，這也意味著他們有著更多的交流學(xué)習(xí)能力，通過互相幫助，學(xué)生們都也有著不同于自己的英語學(xué)習(xí)的收獲。

二、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的高中育人方式策略研究

（一）重視口語交際，增強學(xué)生語言表達能力

語言表達是學(xué)生學(xué)習(xí)一門語言所必須具備的能力，高中英語基于學(xué)科核心素養(yǎng)而開展的育人方式，應(yīng)該注重學(xué)生的口語表達能力的提高[1]。教師在課堂上可以多安排學(xué)生進行口語交際的練習(xí)，使學(xué)生得到標(biāo)準(zhǔn)，高效的教學(xué)，這樣才能夠使學(xué)生的語言表達能力得到平穩(wěn)，高效的提高。英語的口語交際主要包含兩大重要方面，一是語感，二是發(fā)音。對于語感的培養(yǎng)，教師可以利用每節(jié)課剛開始的時候，讓學(xué)生自己閱讀一篇文章，最好是教師和全班一起進行閱讀，這樣學(xué)生也能夠放開心中的顧慮，全身心投入閱讀;對于學(xué)生的發(fā)音，教師可以在平時與學(xué)生觀看英文電影，多進行聽力練習(xí)，調(diào)整聽力的倍速，由慢到快，先讓學(xué)生聽懂，甚至能夠在心里默念一遍聽到的內(nèi)容，然后再逐漸提高倍速，使學(xué)生自然而然的接受。平時再課堂上，教師也要與學(xué)生多練習(xí)，針對書中的情景類文章，讓學(xué)生進行模擬對話，能夠有效提高學(xué)生的熟練度。

（二）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)在任何學(xué)科都是十分重要的。特別是對于高中階段的學(xué)生來說，學(xué)生所接觸的科目多，很容易由于學(xué)生課余時間分配不均勻[2]，導(dǎo)致偏科的現(xiàn)象。因此，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)中進行自主學(xué)習(xí)的鍛煉十分重要。例如在學(xué)習(xí)必修一“Teenage life”這一單元時，教師可以首先對學(xué)生進行課前引導(dǎo)，提出一些有關(guān)于本節(jié)課程的話題，并將話題與興趣愛好結(jié)合起來，使得學(xué)生能夠通過課前的準(zhǔn)備，來進行一個簡單的自我表達。并且由于學(xué)生之間相互還不是那么熟悉，因此發(fā)言的學(xué)生可以借這個機會展示自己，使同學(xué)之間更加了解也能夠借此機會展示自己。教師需要給學(xué)生充分的課前準(zhǔn)備時間。例如在開課的前一天作為課后作業(yè)布置下去，同學(xué)可以自己準(zhǔn)備一個演講稿，對于不會的單詞或語法自己查找，這樣就是為學(xué)生提供了一個自主學(xué)習(xí)的機會。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)

通過實踐和探索可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。教師以學(xué)科核心素養(yǎng)為前提的育人教學(xué)不應(yīng)該局限于書本和課堂[3]，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課本知識，設(shè)計實踐性作業(yè)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成實踐性作業(yè)的過程就是知識再學(xué)習(xí)的過程，通過實踐性作業(yè)更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)。另外，實踐性作業(yè)可以適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。同時能夠貼近學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，拉近學(xué)生與英語之間的距離。例如，教師可以通過鼓勵學(xué)生多多參加學(xué)校組織的英語活動，類似于演講、情景劇、歌曲等等。有的同學(xué)喜歡唱歌，那么教師就可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)唱英文歌曲;有的同學(xué)喜歡發(fā)言，那么教師就可以鼓勵學(xué)生用英語來演講。教師需要做的就是將英語與學(xué)生的興趣聯(lián)合起來，使興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一部分。

總結(jié)

基于核心素養(yǎng)的英語課堂教學(xué)，將育人作為教學(xué)的核心內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力的提高具有顯著的作用。文章通過培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高表達能力;通過鼓勵學(xué)生參與課堂發(fā)言，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力;通過拓展課外內(nèi)容，豐富學(xué)生的課余生活，加強興趣的引導(dǎo)。從整體上提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，促進個人綜合水平的進步。

參考文獻

[1]湯清，周杰.基于學(xué)生批判性思維培養(yǎng)的高中英語閱讀課[J]中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017 （2） ： 1-7.

[2]關(guān)媛.基于文本解讀的英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2017（2） ： 20-24.

[3]陳勝從思維品質(zhì)培養(yǎng)視角看初中英語閱讀教學(xué)中的問題設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇）， 2017 （4） ： 10-14.