“青春期”一節(jié)的教學設計

朱秋容

1 教材分析

“青春期”是人教版七年級下冊第一章第三節(jié)的內容，是上一節(jié)“人的生殖”的深入與延伸。本節(jié)課通過對青春期身體變化和青春期心理變化及其衛(wèi)生兩方面的學習，旨在幫助學生正確看待并健康度過人生的黃金時期——青春期。青春期的心理變化及其衛(wèi)生是本節(jié)教學的難點。隨著生活質量的提高，當今學生的身心發(fā)育較早，加上網絡上隨搜即有的信息，學生或多或少已獲取有關的性知識，但通過正規(guī)渠道公開了解卻不多。通過本節(jié)課的學習，力爭幫助學生正面了解青春期性意識萌動的問題，獲得正確處理相關問題的方法。同時，讓學生體會青春期獨立性格形成過程中的矛盾心理，形成尊重父母師長的良好品質。青春期的叛逆及性教育等系列問題是很多家長、教師都困惑的問題。生物學教師利用“青春期”這節(jié)課，把握好尺度地進行青春期心理健康教育和性教育，尤為重要。

2 教學目標

（1）了解青春期的生長發(fā)育有哪些身體變化及衛(wèi)生;了解青春期的主要心理變化及其衛(wèi)生。

（2）培養(yǎng)自我保健的能力，用正確的方法指導自己健康度過青春期。

（3）通過對青春期的了解，建立良好的人際關系，同學之間相互幫助，師生之間密切交流，集中精力努力學習，并積極參加各種文體活動和社會活動。

3 教學過程

3.1 寄語和輕松對話，導入新課

青春期既是敏感的年齡，又是敏感的話題。首先教師應當消除學生疑慮，創(chuàng)設輕松的座談環(huán)境，將學生的課桌搬到一邊，只留下椅子，同時讓男女生自由組合安排成每六人1個小組。創(chuàng)設這樣一個輕松的環(huán)境，旨在促使學生打開話匣，說出自己眼中的青春期。

教師用幻燈片展示習近平主席寄語青春的箴言：青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一?？圩涌坼e了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。教師提問：青春是美好的又是短暫的，讓人滿懷憧憬又時常讓人困惑不安，說到青春期，你想到什么？學生回答：想到古文《勸學》《夜泊水村》;想到歌曲《中學時代》《那些花兒》;想到了電影《那些年》……教師再問：青春期的年齡界限是什么？青春期是從兒童期發(fā)展到成年人的過程，是性生理、性心理與生殖能力進一步發(fā)育的階段。本節(jié)課我們將一起深入了解青春期。

設計意圖：借助習主席勵志的青春寄語，創(chuàng)設輕松的對話環(huán)境，直奔學習主題。

3.2 認識青春期，充分剖析青春期的身心變化

青春期的故事每天都在發(fā)生，每個學生身上都有自己的故事，設計活動讓學生分享彼此的青春期故事，以親身經歷來認識青春期、剖析青春期。

3.2.1 借助圖片，初步感知青春期

教師：在座的同學有的已經步入青春期，有的即將步入青春期。青春期是花季雨季，把握好這個黃金時期是你一生成功的關鍵。那么，怎樣才能知道自己到了青春期呢？進入青春期，我們的身體會發(fā)生哪些變化？

教師展示學生熟悉的童星出道者張一山、關曉彤、楊紫的童年期及青春期圖片，提問：他們的外貌發(fā)生了哪些明顯的變化？

3.2.2 自主學習，交流青春期男孩和女孩經歷的變化

學生自主學習，通過觀察或回憶自身經歷，說說青春期男女學身體會發(fā)生的變化。小組交流，歸納出男孩和女孩進入青春期身體上的變化。學生會說出自己身上的變化：女生個子長高很多，聲音高而尖，乳房逐漸隆起，長出陰毛和腋毛，骨盆變寬，體態(tài)豐滿;男生個子長高，喉結突起，嗓音變粗，出現(xiàn)胡須，長出陰毛和腋毛，體態(tài)健壯，睪丸、陰莖增大，出現(xiàn)遺精等現(xiàn)象。師生共同提煉出青春期的特點：身高突增;神經系統(tǒng)和心臟肺功能明顯增強;性器官迅速發(fā)育，男孩出現(xiàn)遺精，女孩出現(xiàn)月經。教師播放視頻，學生全面了解青春期男孩和女孩還會發(fā)生的變化。

3.2.3 合作學習，討論青春期的生理衛(wèi)生保健

結合切身體會，學生進行合作學習，提出想深入了解的問題。

男生討論問題：什么叫遺精？是不是思想不好才會遺精呢？多久遺精一次才算是正常的？

女生討論問題：月經是如何形成的？女生月經期間應該注意哪些問題？痛經時可以采取哪些措施緩解？

根據學生回答，教師給予適當評價。教師播放視頻，使學生了解什么是遺精、月經及注意事項。教師引導學生：面對生理上、心理上巨大的變化，我們不用感到緊張、害怕，這是成熟的標志，我們應當悅納成熟起來的自我。

3.2.4 挑戰(zhàn)學習，剖析青春期的心理變化

課前安排學生排練小品，通過小品表演使學生思考青春期性意識萌動的問題，體會青春期獨立性格形成過程中的矛盾心理。針對小品情節(jié)，教師引導學生結合自身經歷，體會自己對待異性情感態(tài)度的變化。為防止冷場，課前對部分性格開朗外向的學生進行采訪錄制微課，播出這些學生所述經歷，將心理發(fā)育的幾個階段進行簡單介紹，使學生充分認識到關注青春期性心理發(fā)育的重要性。教師以科普的方式適度講解，使學生形成正確的性意識，并獲得正確處理相關問題的方法。此外，教師組織學生展開討論：處在青春期的我們對待父母的管教有什么樣的心態(tài)？這樣可以讓學生認識到他們渴望擺脫父母，又希望得到父母關愛的矛盾心理，渴望獨立自主又心智尚未成熟的狀態(tài)。教師以此為契機，力爭使學生形成尊重父母師長的良好品質，正確處理自己與父母的關系。

3.2.5 拓展活動，青春期你所關心的問題

通過課前調查，教師了解到學生比較關注的一些問題：自己個子長得矮小受嘲笑怎么辦？自己身體長得太胖怎么辦？自己臉蛋長得不好看，能整容嗎？怎么樣和異性正確交往呢？

通過小組討論，發(fā)表見解，學生達到這樣的共識：自己矮小但身手敏捷;好好的臉要挨上幾刀，整容太可怕了;雖然我不夠苗條，可是我是學校鉛球冠軍;自然美才是最漂亮的，而且人要有內涵才美;交友的數量要有度;女生在交往中舉止要端莊、穩(wěn)重、得體、適度;男生更要注意，要從容大方;在交往中要掌握空間分寸。通過此環(huán)節(jié)，教師引導學生認識：青春是美好的，這個時期我們就像毛毛蟲一樣，要蛻變成蝴蝶，我們要悅納自我。

設計意圖：認識青春期，充分剖析青春期的身心變化是本節(jié)課的重頭戲。教師借助學生比較熟悉的童星青春期身體上的變化，讓學生以旁觀者的角色來感知青春期，避免學生羞于啟齒自身變化的尷尬。通過課前小品排練、課前調查，教師收集了大量與學生切身相關的材料，活動開展起來輕松活潑，給學生創(chuàng)設了一個輕松的課堂環(huán)境。這部分內容沒有難以理解的知識性難題，需要突破的難題是讓學生敞開心扉講出各種青春期身心變化。通過自主學習、合作學習、挑戰(zhàn)學習、拓展活動，借助小品表演、視頻等多樣化的形式，逐步呈現(xiàn)問題，旨在讓學生理解接受青春期的身心變化，與異性正常交往、與父母和諧相處。通過討論交流，傾聽同伴見解，將課堂的主體交給學生，這樣比起父母和教師單方的講道理更容易接受，效果更佳。

3.3 正確對待青春期，健康度過青春期

教師講述體育課上本班發(fā)生的小事：上課鈴打響，大部分同學跑到操場集合，只有兩名女生磨蹭許久才來到操場。這時，一位調皮的男生指著她倆喊：“老師，她倆又來例假。”他這一喊，引起了全班同學的哄堂大笑，那兩位女生頓時變得臉色通紅……教師組織學生評析該男生做法，并思考：女生月經期間是不是不能體育鍛煉？學生思考并回答：男生太不尊重別人，對于女生經期的變化不能嘲笑，有需要應當熱心幫助。月經期間進行適當的體育鍛煉是可以，女生不能借故不上體育課，應根據自己的身體狀況進行適當鍛煉。

設計意圖：教師以本班發(fā)生的小事，使學生設身處地，根據問題自由發(fā)表見解。這樣既回扣青春期異性交往問題，又指出部分調皮學生偏差行為，引導女生正確對待經期衛(wèi)生保健。

3.4 結束語

教師：青春期是一個既可預設、又不可預測的時期。這個時期正是學知識、長才干、樹立遠大理想、塑造美好心靈的關鍵時期。許多有成就的人都是在青春期打下良好的基礎，甚至在青春期便取得成就。戰(zhàn)國時期著名的少年政治家甘羅，12歲出使趙國使計讓秦國得到十幾座城池;詩人陳子昂20多歲時即成為唐朝文學界名揚天下的文人;列寧在18歲時投身俄國的革命等。人的一生是短暫的，青春期更是短暫。我們怎樣做才能利用好這人生的黃金時代呢？教師學生暢所欲言，樹立遠大理想。

設計意圖：利用偉人的事例使學生的感情升華，引導學生面對未來，進行理想教育。

4 教學反思

本節(jié)課通過大量前期準備，教師查找青春期生理及心理發(fā)育的圖片視頻，設計調查，錄制微課;學生排練小品，完成前置作業(yè)。教師借助充足的課堂素材，輕松消除學生對青春期生理及心理現(xiàn)象羞于啟齒的感覺;通過自主學習、合作學習、挑戰(zhàn)學習層層推進，引領學生感知——認識——剖析——正確對待青春期?？v觀本節(jié)課的始終，教師對學生急于求知又羞于啟齒的問題，巧妙地安排成“劇中人”來呈現(xiàn)，將青春期“當局者”的學生置于“旁觀者”的角色，以評價劇中人和事的姿態(tài)客觀剖析自身問題。這樣可以順利達成預期目標，幫助學生正面了解青春期性意識萌動的問題，獲得正確處理相關問題的方法;讓學生體會青春期獨立性格形成過程中的矛盾心理，形成尊重父母師長的良好品質。

經過上述一系列活動的設計，教師使課堂變成開放式，使主流觀點自我生成，給學生創(chuàng)造適合發(fā)展的廣闊空間，不但教會學生書本上的知識，更培養(yǎng)學生探究知識的興趣和方法，使尋求解決問題的途徑成為學生的自身需要。