基于高考美術的視角下淺談如何進行美術教學

劉慧媛

摘 要：美術是一門具有人文性質，新課程下的美術課堂教學，需要的是完整的人的教育。它的真正貢獻是不僅讓學生獲得一種知識，還要讓學生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。新高考視角下的美術教學更多的是關注學生的學習狀態(tài)，學習過程，檢驗美術教學的重要標準，也就是學生在美術課堂中的學習是否有收獲。這就需要我們美術老師在基礎美術教育的領域里，了解、認識并改進美術教學，從學生的發(fā)展角度出發(fā)，創(chuàng)設有效的美術課堂教學策略，促進學生的情感、智慧及創(chuàng)造力的發(fā)展和提高。

關鍵詞：高考視角；高中美術；教學策略

高中美術課堂教學策略是在一定的教育思想和理念的指導下，教師根據(jù)已定的美術教學任務和學生的特點，有針對性地選擇與組合相關的教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法，形成的一種有效的課堂教學方案。課堂是教學的主陣地，學生置身于輕松愉快的藝術氛圍中感受藝術的精彩，才能提高感受美、創(chuàng)造美的能力，從而達到全面提高素質。因此，教師應巧妙設計課堂教學，關注學生在學習中的感受，巧妙地安排課堂教學，優(yōu)化學生的學習環(huán)境，潛移默化地將知識傳達給學生，讓學生在愉悅的學習中，實現(xiàn)全面的發(fā)展，下面我就基于高考美術視角下該如何進行高中美術的美術教學。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型人才是這個社會所必需的人才，在進行高中美術的教學時，教師應該以傳授美術教育為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。教師在進行美術教學的初期，應該傳授基本的美術理論知識，扎實學生的基礎能力，樹立藝術思維。在高中的美術課程的設置上，要注重教學內(nèi)容的豐富性，理論和技能一把抓，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，可以增加構圖學習、創(chuàng)意培養(yǎng)等課程，豐富學生的理論知識，開闊眼界，為學生進行日后的創(chuàng)新打下基礎。學校還可以多增加實踐的課程，讓學生發(fā)揮自己的想象來完成一幅美術作品，培養(yǎng)學生的自主能動性和創(chuàng)新能力。

二、改進教學方式，創(chuàng)新教育模式

目前，我國的美術的教學模式和方法基本是相同的，教師在進行授課時，往往都是以自己為主體，向學生們傳達教學內(nèi)容，學生們往往只能被動地接受，嚴重降低了自主思考能力和創(chuàng)新能力。因此，在實際的教學過程中，教師應該結合學生自身的學習情況和吸收能力，為不同的學生制定不同的教學內(nèi)容，因材施教，循序漸進，從而激發(fā)學生的潛能，讓學生更加積極主動的參與到學習中來。

三、欣賞教學，培養(yǎng)學生的審美能力

欣賞在美術課堂教學中有重要的作用，是美術課堂教學中的重要環(huán)節(jié)。美術是視覺的藝術。視覺藝術所有的問題都是通過欣賞、觀察來解決的，美術的教學勢必要遵循視覺藝術的規(guī)律。同時，欣賞能力的培養(yǎng)也是我們美術教學的出發(fā)點和落腳點，這樣我們才能談審美教育，才能提高學生的審美能力。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，我們在讓學生進行欣賞時，必須選擇含有較高藝術價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學生進行欣賞。對于一些特定的具有高度教學效果的美術作品如梵高的《吃土豆的人》，教師可以讓學生分組討論，并由小組代表發(fā)言，對作品鑒賞情況進行總結，包括作品的畫風、內(nèi)涵、特點、背景等，在發(fā)言過程中，教師對于學生的分析正確的地方應當予以肯定，而對于分析存在錯誤的地方，也必須及時指出，從而幫助每個學生形成獨立的美術作品鑒賞能力。

四、將美術與生活相結合

《美術課程標準解讀》指出：“教學必須與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，使學生從生活中感受美，并把所學知識運用于生活?！敝挥兄哺谏?，并為生活世界服務的課堂才是有生命力的課堂。生活是藝術的源泉，因此美術教學要緊密結合學生的生活實踐，貼近學生的知識背景，將美術與學生的生活學習及活動聯(lián)系起來，即美術教學生活化。應引導學生學習有活力的、活生生的美術，讓學生在活動中享受樂趣，豐富體驗，勾勒出生活畫面。由此，可通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現(xiàn)內(nèi)心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合。如曾梵志的《最后的晚餐》，藝術家將原畫中的耶穌及12個門徒換成戴上面具、吃著西瓜及系著紅領巾的少先隊成員。這種把宗教場所轉變?yōu)榻淌?，使作品的空間產(chǎn)生游戲感，充滿荒誕性。它是對經(jīng)濟日益發(fā)達的中國的一種隱喻，紅領巾是代表了共產(chǎn)主義的理想，是“集體主義”的象征，而原作中的猶大，則由一個打著金黃色的西式領帶的人物飾演。這幅作品表達了中國社會在經(jīng)歷經(jīng)濟轉變時期后，如何面對資本主義降臨的意義。讓學生在藝術作品傳遞出的情感和思想中感悟時代的精神和價值。

以上，就是我基于高考視角下如何進行高中美術教學提出的幾點建議。高中美術的教師在進行教學的過程中，必須要打破傳統(tǒng)的教學理念，從一成不變的框架中突破出來，不斷完善教學體系，創(chuàng)新教學內(nèi)容，在學校的支持下進行長期的思考和探索。高考美術的教學對于推動高考的健康發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義，科學有效的教學活動，能夠培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力和藝術素養(yǎng)，為學生們?nèi)蘸蟮乃囆g活動創(chuàng)作打下堅實基礎。高中美術的教學要緊跟時代的潮流，進行積極創(chuàng)新，為我國培養(yǎng)出更多的高素質美術人才作貢獻。

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