小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂布設(shè)

姜久念

摘 要：數(shù)學(xué)是一門抽象性、實(shí)用性特別強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)科本身的特點(diǎn)，對那些智力還沒有成熟的小學(xué)生來說是及其的困難的，甚至有一些學(xué)生望而卻步。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸衰退，最終積累下來大量的問題。于是學(xué)生開始逃避數(shù)學(xué)、討厭數(shù)學(xué)。教師想要改變這樣的狀況，讓學(xué)生丟掉包袱，就必須從學(xué)生自身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生有了興趣才會(huì)渴望，有了渴望才會(huì)進(jìn)取。所以在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才可以更輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程。所以本文就是來探討一下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂布設(shè)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；課堂布設(shè)；優(yōu)化分析

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科。他的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有較高水平的邏輯思維，可以說數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生的思維邏輯。但是對于小學(xué)生來說，年齡特點(diǎn)決定了他們的邏輯思維并不嚴(yán)謹(jǐn)。有的學(xué)生還處于形象思維發(fā)展的階段，這些學(xué)生很難將抽象的題目簡單化，就比如在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識這一節(jié)，很多同學(xué)都感到很困難。由于學(xué)校教學(xué)設(shè)備、教師的教學(xué)策略、學(xué)生的心理特點(diǎn)等，這些都為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一定的難度?？傊?，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前景并不樂觀。

1.在新課改的背景下，許多教師并沒有得到系統(tǒng)化的培訓(xùn)，也就是說，新課改下的大部分教師都沒有提高相應(yīng)的專業(yè)水平，許多教師對新課改標(biāo)準(zhǔn)都沒有深刻的理解，這就為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)增加了一些難度。甚至是一些自理比較深的教師，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，教學(xué)只是為了學(xué)生有更高的分?jǐn)?shù)，這在很大程度上曲解了教學(xué)的本意，學(xué)生的思維得不到鍛煉。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生做題不會(huì)變通，在這樣的教學(xué)背景下，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器。新課改培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的難以實(shí)現(xiàn)。

2.現(xiàn)在許多農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)設(shè)備達(dá)不到要求，特別是在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)，很多教師就是簡單地認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)只是簡單地計(jì)算過程，所以教師只是簡單地制作一些模型，只是為了完成授課任務(wù)。這樣的教學(xué)模式取得的成果甚微。在現(xiàn)實(shí)中，數(shù)學(xué)是一門比較抽象的邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅靠一些簡單的數(shù)學(xué)模型是不可以完成課堂教學(xué)的，同時(shí)特大大的滿足不了學(xué)生的需求。

3.小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵期，同時(shí)向小學(xué)生也是正處于具體運(yùn)算和形式運(yùn)算等的關(guān)鍵時(shí)期，特別是對十一歲左右的孩子，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展，同時(shí)又加上小學(xué)生本身就居于活潑好動(dòng)、注意力不容易集中等學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中就會(huì)感到難上加難。所以這時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)制定符合學(xué)生心理特點(diǎn)的授課模式，更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何優(yōu)化課堂布設(shè)

（一）關(guān)心學(xué)生

學(xué)生如果喜歡他們的老師，那么自然而然的就喜歡那個(gè)教師所教的科目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因此教師需要有一顆博愛與寬容的心，去體貼和關(guān)心自己的學(xué)生。教師特別需要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難戶，他們往往會(huì)很自卑，對學(xué)習(xí)沒有興趣，但是不能說這樣的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的潛力，甚至相反，這樣的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有很大的潛力，只是還沒有開發(fā)出來。所以教師需要消除他們這種強(qiáng)烈的自卑感，教師在教學(xué)過程中，努力的尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)的對他們進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提升自己的學(xué)習(xí)成績。

（二）開展動(dòng)手操作

教育心理學(xué)表明，上課時(shí)，小學(xué)生集中注意力的時(shí)間一般可以維持十五分鐘左右，時(shí)間一長，學(xué)生的注意力就會(huì)分散。并且年齡越小注意力集中的時(shí)間越短。所以教師需要根據(jù)學(xué)生的這種特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，需要每隔一段時(shí)間就要引起學(xué)生的注意力。動(dòng)手操作能夠引起小學(xué)生的興趣。教師可以在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置一些動(dòng)手操作的活動(dòng)。使得學(xué)生不僅增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，同時(shí)也在動(dòng)手的過程中加深了知識的記憶。

（三）游戲教學(xué)

著名的教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“游戲是人生必不可少的活動(dòng)，不管年齡性別，人們總是喜歡游戲，假如在讀書的年代，我們也能化讀書的活動(dòng)為游戲，那么讀書就會(huì)變得更加的快樂了吧？”低年級學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)出學(xué)前喜歡游戲的特點(diǎn)出來，他們可以一連幾個(gè)小時(shí)在玩，但是卻不可以長時(shí)間的坐在那里。教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該經(jīng)常組織一些靈活多變的游戲來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，是教學(xué)收到良好的效果。

（四）利用多媒體教學(xué)

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對所學(xué)材料的興趣”。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式比較單一，也就是教師單純的授課，教師從書本中提煉出數(shù)學(xué)公式，然后由學(xué)生去記憶，這樣的教學(xué)模式顯然不可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，更不利于學(xué)生對知識的記憶。但是，如果教師充分的利用多媒體，將書本里抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)轷r艷的色彩、優(yōu)美的圖案，充分的刺激學(xué)生的感官，長期的吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶進(jìn)輕松愉快的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的重要，也是學(xué)生學(xué)好這門課程的前提與動(dòng)力。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才會(huì)有動(dòng)力，教師的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

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