激勵(lì)教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用

郭莉文

摘 要：依據(jù)學(xué)生不同的體能及體育技能掌握程度，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，高中體育教師用創(chuàng)設(shè)合理的體育競(jìng)賽，可刺激學(xué)生體育綜合能力。讓學(xué)生在團(tuán)對(duì)協(xié)作中努力完成共同的體育目標(biāo)，提高其學(xué)習(xí)自信心與成就感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)激勵(lì)教學(xué)的順利實(shí)施。

關(guān)鍵詞：高中體育；激勵(lì)法；應(yīng)用；興趣

體育是一門(mén)能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的重要學(xué)科。而隨著高中生高考?jí)毫Φ牟粩嗵嵘蠖鄬W(xué)校并不重視體育教學(xué)，故使得越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)體育失去學(xué)習(xí)的興趣，降低高中生的個(gè)人體質(zhì)。激勵(lì)教學(xué)法具有強(qiáng)烈的心理疏導(dǎo)色彩，能讓學(xué)生心理及體能發(fā)展處于穩(wěn)定的狀態(tài)，并起到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，促進(jìn)身心發(fā)展的作用。故在高中體育教學(xué)中教師應(yīng)合理應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，通過(guò)正確的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。為此，本文則主要對(duì)如何在高中體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法作主要闡述。

一、應(yīng)用目標(biāo)激勵(lì)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

體育與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他重要學(xué)科不同，在體育學(xué)習(xí)中學(xué)生要具備一定的學(xué)習(xí)興趣與體能，才能保障體育教學(xué)的順利實(shí)施。但目前高中學(xué)生過(guò)于注重文化課程，往往對(duì)體育這門(mén)能增強(qiáng)自身體質(zhì)的課程失去學(xué)習(xí)興趣，且缺少學(xué)習(xí)熱情，繼而在體能等各方面的體育素質(zhì)逐漸降低。故在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性為教學(xué)前提，針對(duì)性的對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)目標(biāo)設(shè)定，依據(jù)學(xué)生不同的體能及體育技能掌握程度，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給予學(xué)生成就感與信心，繼而提升學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)跑訓(xùn)練時(shí)，教師可事先對(duì)每位學(xué)生的耐力承受度進(jìn)行測(cè)量，并將測(cè)量數(shù)據(jù)從耐受程度高到耐受程度低的順序排列，將不同耐力程度的學(xué)生進(jìn)行不同層次的目標(biāo)設(shè)定。對(duì)于耐受程度較長(zhǎng)的學(xué)生，教師可讓這部分學(xué)生設(shè)定難度系數(shù)較大的目標(biāo)值，讓學(xué)生依據(jù)設(shè)定的目標(biāo)值進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)；而對(duì)于耐受程度較差的學(xué)生，教師可設(shè)定較為簡(jiǎn)單或容易達(dá)到的目標(biāo)值，讓學(xué)生在長(zhǎng)跑訓(xùn)練過(guò)程中，將自己的跑步速度放慢，四百米的長(zhǎng)跑可在三分鐘內(nèi)完成。通過(guò)這樣的設(shè)定，學(xué)生就會(huì)逐漸失去抗拒體育學(xué)習(xí)的情緒，并滿足不同學(xué)生的體育需求，讓學(xué)生在達(dá)到設(shè)定的目標(biāo)后提高自己的信心。需要注意的是，當(dāng)耐受程度較低的學(xué)生在達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)值后，教師應(yīng)逐漸加深其高度，逐步提高這部分學(xué)生的長(zhǎng)跑耐受性，繼而增強(qiáng)其體質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

二、應(yīng)用競(jìng)賽刺激，提高學(xué)生體育綜合能力

在實(shí)際教學(xué)中，高中體育教師用過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的體育競(jìng)賽，可刺激學(xué)生體育綜合能力。在課堂活動(dòng)教學(xué)中，教師可通過(guò)組織學(xué)生通過(guò)個(gè)人或小組的形式展開(kāi)體育競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與體育訓(xùn)練。教師可通過(guò)籃球、羽毛球、乒乓球、排球等不同的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行分組競(jìng)爭(zhēng)，并將小組合作的比賽成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，繼而提高學(xué)生的體育綜合能力。讓學(xué)生在體育競(jìng)賽中意識(shí)到自身的不足，繼而形成強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在競(jìng)賽中不斷總結(jié)，提高自己的體育技能與小組合作的默契，促進(jìn)“生生”間的情感交流。而對(duì)于可通過(guò)個(gè)人實(shí)施競(jìng)賽的體育內(nèi)容，教師則可從中選取個(gè)人成績(jī)最高的學(xué)生作為競(jìng)賽的勝利者。例如，籃球這項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師便可讓學(xué)生通過(guò)小組的形式展開(kāi)籃球競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生籃球技能的掌握程度，讓水平較為均衡的兩小組進(jìn)行比賽，繼而體現(xiàn)比賽的公平與尊重。或是通過(guò)接力賽跑的比賽讓學(xué)生展開(kāi)小組競(jìng)賽，在比賽前，讓小組實(shí)施合作訓(xùn)練，帶動(dòng)體能較差的學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生間交流、接棒默契等體育內(nèi)容。競(jìng)賽開(kāi)始前向?qū)W生倡導(dǎo)“友誼第一，比賽第二”的競(jìng)賽意識(shí)，避免部分學(xué)生因?qū)Ρ荣惤Y(jié)果的不滿而對(duì)其他小組學(xué)生產(chǎn)生其他心理情緒。同時(shí)，教師還要通過(guò)語(yǔ)言刺激的方式作為輔助教學(xué)，在比賽過(guò)程中及時(shí)鼓勵(lì)掉隊(duì)的學(xué)生，讓學(xué)生受到心理上的激勵(lì)。通過(guò)競(jìng)賽刺激的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，繼而提升學(xué)生的體育綜合能力。

三、應(yīng)用團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值

在上述競(jìng)賽激勵(lì)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的共同協(xié)作，能讓學(xué)生產(chǎn)生集體責(zé)任意識(shí)。部分體質(zhì)較差的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練上常與其他體質(zhì)較好的學(xué)生產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)與成績(jī)差距，認(rèn)為自己無(wú)法達(dá)到甚至超越這部分學(xué)生，故產(chǎn)生自卑心理。但通過(guò)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)學(xué)習(xí)，能讓團(tuán)隊(duì)成員不斷彌補(bǔ)之間的缺陷，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，通過(guò)相互的學(xué)習(xí)與幫助來(lái)達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)。故教師應(yīng)充分利用學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)這一特征，應(yīng)用團(tuán)隊(duì)激勵(lì)法，充分體現(xiàn)每位學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，并讓學(xué)生在團(tuán)對(duì)協(xié)作中努力完成共同的體育目標(biāo)，繼而提高其學(xué)習(xí)自信心與成就感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)激勵(lì)教學(xué)的順利實(shí)施。例如，在進(jìn)行排球訓(xùn)練時(shí)，教師通過(guò)講述排球比賽規(guī)則的方式過(guò)于單一，且學(xué)生難以掌握。這時(shí)，教師便可讓學(xué)生進(jìn)行分組，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行小規(guī)模的排球比賽，并在比賽過(guò)程中對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤做出指點(diǎn)，糾正學(xué)生打排球或站位的錯(cuò)誤，使學(xué)生掌握排球比賽與技能的知識(shí)。在團(tuán)隊(duì)激勵(lì)中，讓小組內(nèi)能力較強(qiáng)的學(xué)生指導(dǎo)能力較差的學(xué)生，并訓(xùn)練拍球、接球等之間的默契度，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)整體作戰(zhàn)能力與學(xué)生的體育技能。通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)助的方式，讓學(xué)生之間的默契度與團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)提高，繼而提高其身體素質(zhì)，達(dá)到體育教學(xué)的目的。

綜上所述，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法可極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并拉近“師生”“生生”之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到體育對(duì)增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。故教師應(yīng)不斷探索與創(chuàng)新激勵(lì)教學(xué)法，使其應(yīng)用價(jià)值能在高中體育教學(xué)中能得到極致的發(fā)揮。endprint