淺談幼兒園一日活動

張瑞娟

摘 要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國對幼兒園的教育也越來越重視。但是由于當前各種因素的影響，導致幼兒階段的教育效果不理想。為此，筆者通過結(jié)合近年來的教學經(jīng)驗分析了如何開展幼兒園一日活動，以此提升幼兒園的教育水平。

關鍵詞：幼兒園；一日活動；提升；教育水平

幼兒園一日活動是對《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的深入貫徹和實施，指的是幼兒從入園到離園時間內(nèi)幼兒園根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，在教師的組織下開展的一切室內(nèi)和室外的活動，通過幼兒一日活動的科學、合理開展，能夠有效的提升幼兒園的科教保育能力，進而促進幼兒的全面發(fā)展。其中的內(nèi)容包括對幼兒預備教育能力的培養(yǎng)、健康性格的塑造以及良好習慣的養(yǎng)成等，進而促進幼兒更好的成長和發(fā)展。

一、注重一日活動的細節(jié)安排

幼兒教育目標的實現(xiàn)是通過教師對課程以及教育活動的研發(fā)和落實實現(xiàn)的，所以教師必須要加強對幼兒園一日活動的重視，注重對細節(jié)的安排。結(jié)合幼兒的身心發(fā)育特點和教育目標合理的制定一日活動時間表，進而有利于教師明確自身的一日工作，同時也使幼兒們更期待一日活動的開展，有利于一日活動的有序進行。在時間表的制作中，教師不僅要制作出自己能看懂的文字表，同時還需要制作幼兒可以看懂的時間表，可以通過配置圖片或者繪畫的方式幫助幼兒理解，并將其作為一種規(guī)則和約定，進而保證活動開展的秩序性以及幼兒的活動權(quán)利。

二、創(chuàng)設舒適、安全的班級環(huán)境

幼兒園的班級環(huán)境包括物質(zhì)和心理環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境指的是室內(nèi)外的布置、活動空間的設置、活動區(qū)域的劃分、墻壁的布置以及活動材料和桌椅的擺放等；心理環(huán)境指的則是教師、幼兒以及家長間的互動。這兩種環(huán)境雖然不屬于同一個領域，但卻是互相聯(lián)系和影響的。接下來將對幼兒園的班級環(huán)境布置建議進行具體的闡述。

（一）教學區(qū)環(huán)境

教學區(qū)是幼兒園開展教學活動的主要區(qū)域，同時也是教師們認為最重要的區(qū)域，所以在班級的布置中會將教學區(qū)域作為重點，設置的面積也會比較大，甚至占用班級一半的面積，從而使其他的區(qū)域空間減少，這對于教室的布置來說是不合理的。因此在教師的布置中還需要將教學區(qū)域與其他的區(qū)域進行同等劃分，保證各個區(qū)域劃分的均衡性，為學生預留更多的游戲空間。比如，教師可以用軟質(zhì)地墊來替代椅子，進而減少教學區(qū)域的面積。同時在不斷的實踐過程中，教師也需要注意經(jīng)驗的積累，并不斷的完善區(qū)域活動和環(huán)境的布置。比如對于討論區(qū)，幼兒們需要集中精力，那么教師就可以利用比較封閉的方式對這個區(qū)域進行設置，進而使幼兒能夠充分的投入到討論中，提升幼兒的注意力，使幼兒們能夠認真聽取他人的發(fā)言，也敢于舉手發(fā)言。

（二）明確區(qū)域界線，保證標識的清晰性

由于班級中需要設置多種不同的區(qū)域，為了使幼兒能夠有效的區(qū)分不同的區(qū)域，需要對各個活動區(qū)的界限進行明確的劃分，并保證區(qū)域標識的清晰性?？梢岳眯艡?、矮柜子等進行分隔，這種分隔開的小空間能夠使幼兒產(chǎn)生安全感，同時也有利于幼兒在活動中的專注性。根據(jù)幼兒的心理特征可知，這個階段的幼兒更喜歡幾個小朋友的小型區(qū)域活動，而在大的集體活動中會表現(xiàn)的比較膽怯，所以這種小的區(qū)域設置中也更有利于激發(fā)幼兒參與區(qū)域活動的積極性。教師可以根據(jù)幼兒的愛好以及教育大綱的要求，將教師劃分不同的區(qū)域，如美工區(qū)、益智區(qū)、圖書區(qū)、生活區(qū)等，并在每個區(qū)域內(nèi)投放相應的材料，進而調(diào)動幼兒們學習的積極性，提升幼兒們的動手能力和創(chuàng)造力。

同時為了保證各個區(qū)域活動標識的清晰性，教師可以采用幼兒能夠看懂的方式張貼標識牌，比如區(qū)域名稱可以用圖畫的方式表示，區(qū)域容納的人數(shù)可以采用照片的形式表示等，進而使幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好合理的選擇相應的區(qū)域，為幼兒提供更大的選擇空間和更多的選擇機會。通過幼兒在各個區(qū)域內(nèi)的反復練習，也會發(fā)現(xiàn)幼兒的能力會得到大幅度的提升。

三、注重活動中對幼兒良好生活習慣和品質(zhì)的培養(yǎng)

幼兒階段是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和品質(zhì)的重要階段，而幼兒良好生活習慣和道德品質(zhì)的培養(yǎng)也是從環(huán)境互動以及日常的生活中逐漸養(yǎng)成的，因此通過教師在活動中的有效引導，通過潛移默化的影響，也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和品質(zhì)的目的。良好的活動開展有利于對幼兒責任感的養(yǎng)成，責任感是一個人必備的基礎品質(zhì)，能夠使人自覺的做好自己的分內(nèi)工作。班級的活動時間表、區(qū)域活動的規(guī)則等都能夠體現(xiàn)出對幼兒的要求。比如在區(qū)域活動規(guī)則中要求幼兒要將用完的材料和玩具收起來、注意操作安全等，可以使幼兒意識到自己在活動中的責任，通過對規(guī)則的遵守，也能夠提升幼兒的責任感。再比如，對于區(qū)域活動的人數(shù)要求，雖然一些幼兒也非常強烈的想?yún)⑴c到區(qū)域活動中，但是該區(qū)域活動的人數(shù)已經(jīng)滿了，那么幼兒只能自動退出選擇其他的區(qū)域活動，這本身就是一種責任感的體現(xiàn)。

同時，通過一日活動也可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習慣，比如在區(qū)域活動中，幼兒會使用到很多的玩具和材料，在活動完成后，區(qū)域可謂“一片狼藉”，在教師的指導下，幼兒可以將自己制造的“殘局”收拾的干凈、整潔，通過不斷的鍛煉和意識灌輸，會幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，而且在區(qū)域游戲中的規(guī)則下，幼兒們也非常愿意接受這些任務。

綜上所述，通過對幼兒園一日活動的有效創(chuàng)造和開展，有利于激發(fā)幼兒參與活動的興趣，促進幼兒的綜合發(fā)展，挖掘幼兒的潛力，進而培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和優(yōu)良的道德品質(zhì)，為幼兒以后的學習和未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。endprint