以生為本創(chuàng)新思維

王庭根

摘 要：素質(zhì)教育是教育改革的重中之重，課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高應(yīng)該在素質(zhì)教育中占據(jù)主體地位。對于學(xué)生來說首先要樹立創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新思維；課堂教學(xué)中，教師要將以學(xué)生為中心突出其主體地位，營造積極的課堂氛圍，啟迪學(xué)生思維創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；小學(xué)數(shù)學(xué)；培育

時代發(fā)展要求教育改革，社會進步需要創(chuàng)新性人才。培育出具有創(chuàng)新能力的人才是一項系統(tǒng)長久的工程，要從小抓起。要想提高創(chuàng)新能力，教師首先要做到激發(fā)學(xué)生自主思考能力、培育創(chuàng)新思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能因為學(xué)生小而忽視對他們思維能力的培養(yǎng)，我們要給予足夠的尊重，鼓勵小學(xué)生創(chuàng)新。

一、營造積極的課堂氛圍

要想培育學(xué)生的創(chuàng)新思維首先得讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，這就要我們提供相應(yīng)的課堂條件。其實影響課堂教學(xué)效率的因素不僅是教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，一定程度上還取決于教學(xué)氛圍。積極的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障，是一種理想狀態(tài)下的課堂氣氛，學(xué)生在這種課堂教學(xué)中求知欲強、靈感易迸發(fā)；不僅如此，在此狀態(tài)下教師與學(xué)生情感碰撞、配合默契，教學(xué)目標實現(xiàn)快、質(zhì)量高。老師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，我們認為能否營造積極的課堂氣氛的決定因素就是老師。首先，教師要認識到自己在教學(xué)中的地位，不能完完全全地成為學(xué)生的“上司”，教師要提高自身素養(yǎng)，認識到師生平等；尊重是互相的，我們給學(xué)生足夠的尊重，學(xué)生自然給我們相等的尊重，反之亦然；其次，教師還要提高自身的控制力，作為一個道德修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)高、社會責任感強的教師，必須要擅長控制教學(xué)態(tài)度，切忌造成師生情緒對立局面，要主動建立創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。不僅如此，一些必要的教學(xué)手段對營造積極的課堂氣氛也有著促進作用，因此教師還要不斷提高專業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)方式；教學(xué)方法不能一成不變，教學(xué)中達到三個標準：課起引人入勝，課中曲波三折，課尾余音繚繞；相信這種教學(xué)模式必然提高教學(xué)效果。在這種氛圍下，學(xué)生必然敢表現(xiàn)、敢創(chuàng)新，由此達到培育創(chuàng)新思維的目的。

二、在設(shè)疑中提高學(xué)習(xí)興趣

興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)習(xí)的主要動因。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對知識的熱愛程度決定了對知識的理解深度，興趣提供動力、激發(fā)情感，促使學(xué)生靈活思考，想象豐富。因此提高學(xué)習(xí)興趣是培育創(chuàng)新思維的重要途徑。在教學(xué)過程中要巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要設(shè)置新穎的問題吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生主動思考、主動探索，促使其思維跳躍，不斷創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)圓周長之前，先設(shè)置疑問“如何測量一個鐵絲繞成的圓的周長——化曲為直”“如何測量學(xué)校的圓形花壇周長——繩測法”，在不斷設(shè)疑解答中創(chuàng)設(shè)主動思考的情境，開闊學(xué)生思維。學(xué)生通過不斷思考問題，在此思維訓(xùn)練、創(chuàng)新實踐里，提高創(chuàng)新能力，培育創(chuàng)新思維。

三、在猜想中解決難題

偉大的發(fā)現(xiàn)源于果斷大膽的猜想，猜想作為創(chuàng)造性的思維活動，是探索的動力、創(chuàng)新的源泉和解決問題的重要手段?？v觀歷史，很多的成就都是從猜想開始的，如牛頓萬有引力定律、哥德巴赫猜想等。猜想是解決疑難問題的重要途徑。在小學(xué)教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生猜想探索是其靈感迸發(fā)的起點，有利于學(xué)生從小樹立創(chuàng)新意識。設(shè)計數(shù)學(xué)問題能夠引導(dǎo)學(xué)生猜想。在學(xué)習(xí)圓面積后，設(shè)計這樣的數(shù)學(xué)題目：

“如右圖，已知條件是正方形40平方米，求出圓的面積”。大多數(shù)學(xué)生因為在剛學(xué)過圓面積公式，用習(xí)慣性思維思考，想求出圓的半徑代入公式得出答案，可因為小學(xué)生沒有學(xué)過開更號的內(nèi)容，大多數(shù)同學(xué)就陷入困境了，因此許多同學(xué)反映本題超綱，僅有幾位學(xué)生立足整體、大膽猜想求值，將具體的半徑的平法值帶入圓面積公式，求得圓面積是：3.14×40=125.6（平方米）。這樣的大膽猜想再加以實踐，不僅求得答案，而且使學(xué)生大膽猜想、大膽創(chuàng)新。

四、在成功中不斷創(chuàng)新

成功的喜悅能夠激起一個人無止境追求成功的斗志和力量；學(xué)生獲得過一次的創(chuàng)造性正確回答問題的成功，就會激發(fā)他創(chuàng)新的樂趣。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于給學(xué)生提供一個充分展示創(chuàng)新能力的平臺，讓學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)他們內(nèi)心創(chuàng)新的欲望。如：在乘法的初步認識后，設(shè)計一道擴展題，1+2+3+4+5+6=？用最簡便的方法將它算出答案。經(jīng)歷小組交流后，甲同學(xué)站起來回答：“我是這樣算的，將原式重新變化為為1+6=7、2+5=7、3+4=7可以得出3×7=21的最終結(jié)果”教師再對其鼓勵認可：“了不起，不僅運用以前學(xué)習(xí)的配對求和，還活學(xué)活用本節(jié)課剛學(xué)的乘法”，如此在老師的表揚下，學(xué)生得到認可，獲取到成功的喜悅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，從而達到了在成功中不斷創(chuàng)新進步的目的。

以生為本，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生創(chuàng)新思維，要求師生認清自己處在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的地位，要扮演好角色，幫助、引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，學(xué)生要不斷提高自我認識，認清自己的數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，以積極向上的態(tài)度主動思考自主創(chuàng)新。

參考文獻：

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