基于職教云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式

王曉芳 崔軍

摘要 利用職教云平臺進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式改革已經(jīng)成為高職院校信息化教學(xué)的新思路。本文在分析當(dāng)前高職院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了線上線下混合式教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)了知識的傳遞和吸收內(nèi)化，極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】線上線下 混合式教學(xué) 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 碎片化 自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是移動互聯(lián)技術(shù)的普及，使得信息技術(shù)與高等教育有了更深層次的融合。教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》中明確指出，加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，充分發(fā)揮信息化教育在教育改革和發(fā)展中的支撐與引領(lǐng)作用。線上線下混合式教學(xué)模式為高等教育教學(xué)改革提出了一種新的解決方案。它是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢與現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢相整合，從而構(gòu)建了一種信息技術(shù)與高等教育相融合的全新教學(xué)模式。主要體現(xiàn)為：教師利用PC、移動終端、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)構(gòu)建教學(xué)輔助云平臺并上傳教學(xué)資源，學(xué)生課前通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)視頻、PPT、動畫、案例等課程資源并參與線上討論，課上教師根據(jù)線上學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有針對性地講解并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸與升華。這種線上線下混合式全新教學(xué)模式正逐步成為信息化輔助教學(xué)的主要趨勢。

1 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是高職院校各專業(yè)開設(shè)的一門公共必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)踐技能、信息素養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)的重要課程，對學(xué)生走向社會工作崗位后的可持續(xù)發(fā)展起到不可或缺的作用。目前，該課程在大多院校中仍然采用傳統(tǒng)課程教學(xué)和課后實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為主的教學(xué)方式。這種以教師為中心的教學(xué)，忽略了學(xué)生個性化和差異性需求，無法激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果不能及時地反饋，教師無法針對性地展開教學(xué)。近年來，高職院校也逐步實(shí)施了一系列的教學(xué)改革措施，其中項(xiàng)目化教學(xué)方式在信息類課程中得到廣泛的普及，但由于項(xiàng)目難度大、知識覆蓋面廣等因素，大部分學(xué)生仍然無法獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

針對以上問題，有必要將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與在線教育平臺深度融合，構(gòu)建基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式，突破時間和空間的限制，學(xué)生可以利用各類終端隨時獲取課程資源自主學(xué)習(xí)，教師可以針對不同的學(xué)習(xí)對象靈活組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，同時師生、生生之間可以隨時隨地零距離地進(jìn)行教學(xué)難題的交流和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享。在整個教學(xué)過程中，云平臺為不同需求的個性化學(xué)習(xí)提供了支持，提高使現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)有機(jī)地融合，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了師生參與教學(xué)的積極性，有利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

2 基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建

隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的高校推廣應(yīng)用了諸多線上教育平臺。有的依托原有的精品課程教學(xué)平臺二次開發(fā)，有的由專門的軟件開發(fā)公司設(shè)計(jì)并在全國推廣使用。智慧職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。教師可在該平臺針對不同的學(xué)習(xí)對象和教學(xué)要求，利用資源庫搭建并運(yùn)行在線課程與微課，同時可以在平臺上在線備課、在線教學(xué)、在線評價，學(xué)生及其他學(xué)習(xí)者可以在平臺上在線學(xué)習(xí)、在線作業(yè)、在線實(shí)訓(xùn)、在線考試，教師與學(xué)生各種教與學(xué)的活動，都能得到及時的反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.1 云教學(xué)平臺的選擇

職教云平臺可以在個人PC通過B/S模式訪問、也可以在手機(jī)、平板電腦下載APP登錄訪問，平臺主要功能包括課程創(chuàng)建、班級創(chuàng)建與學(xué)生管理、成績管理、課程設(shè)計(jì)（教學(xué)章節(jié)安排，知識碎片化、多媒體資源上傳、作業(yè)管理、試題維護(hù)）、教學(xué)活動開展（考勤、課堂互動、作業(yè)考試作答、在線批閱、動態(tài)過程評價、問答及筆記、小組討論）、教學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容。目前已有的很多在線教育平臺，多數(shù)都是單純的線上學(xué)習(xí)，與線下交叉融合的很少，而職教云平臺的最大優(yōu)勢就是將線上學(xué)習(xí)與線下課堂緊密組織起來，在課前、課中、課后全方位地進(jìn)行混合式深度交叉融合。此外，該平臺還將學(xué)生的學(xué)習(xí)曰志詳細(xì)記錄下來，便于教師更加及時的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和優(yōu)化教學(xué)方案，同時也有利于教師隨時監(jiān)督和統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以便開展個性化和差異性的教學(xué)輔導(dǎo)。通過該平臺多樣化的學(xué)習(xí)方式，多途徑的師生互動，小組討論等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時系統(tǒng)化的知識點(diǎn)資源管理，使得線上線下教學(xué)活動的銜接更加緊密，學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)時間更加靈活。

2.2 知識內(nèi)容重構(gòu)

筆者選取晉中師范高等專科學(xué)校公共必修課《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為教學(xué)實(shí)踐點(diǎn)，選取2017級學(xué)生作為研究對象，設(shè)計(jì)了基于職教云平臺的混合式學(xué)習(xí)實(shí)踐課程。根據(jù)教學(xué)大綱基本要求，我們對原有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，形成以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows7操作系統(tǒng)、文字處理軟件Word2010、電子表格軟件Exce12010、演示文稿軟件PowePoint2010、Internet網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)安全維護(hù)六大知識版塊為中心內(nèi)容體系，涵蓋了94個碎片化知識點(diǎn)及其對應(yīng)的作業(yè)、試題等內(nèi)容。針對每一知識點(diǎn)制作了多種形式的多媒體教學(xué)資源，包括PPT課件、教學(xué)短視頻、微課、Flash動畫等。學(xué)生通過多種教學(xué)終端，利用多媒體課程資源、筆記、討論、問答、作業(yè)等形式展開多途徑的課前自主學(xué)習(xí)。教師則可以選用項(xiàng)目驅(qū)動、翻轉(zhuǎn)課堂、小組討論、成果匯報等多種方法將知識的內(nèi)化過程放在課堂內(nèi)。

2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

通過前期的知識內(nèi)容重構(gòu)的鋪墊，依托于各類教學(xué)資源的共享，為我們開展基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)工作提供了基本條件?；诼毥淘破脚_的支持，構(gòu)建《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程線上線下混合式教學(xué)模式（見圖1），充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)特征。該教學(xué)模式將教師課堂教學(xué)的線下學(xué)習(xí)和學(xué)生的線上學(xué)習(xí)有機(jī)整合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢并進(jìn)行深度交叉融合，便于更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳遞和吸收內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。

3 基于云平臺的線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施

3.1 課前學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，聚焦教學(xué)重難點(diǎn)

課前，教師通過云平臺系統(tǒng)推送碎片化的學(xué)習(xí)資源及相關(guān)任務(wù)，包括課件、視頻、動畫、測試題等。學(xué)生根據(jù)任務(wù)清單，通過手機(jī)或PC在線自主學(xué)習(xí)教學(xué)資源并參與討論和測試活動，并將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題或解答的建議提交至課程互動交流區(qū)，教師通過后臺及時與學(xué)生進(jìn)行線上答疑和交流、查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度、推送學(xué)習(xí)任務(wù)或提醒通知。

3.2 課中導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教，提升課堂效果

課中，教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程知識掌握的程度，靈活采用啟發(fā)式、研討式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式對課前學(xué)習(xí)共性的問題進(jìn)行重難點(diǎn)講解和點(diǎn)撥升華，幫助學(xué)生依托掌握的碎片知識節(jié)點(diǎn)構(gòu)建完整的教學(xué)內(nèi)容知識體系。教師在該過程應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用云平臺及時地開展諸如“頭腦風(fēng)暴、小組討論、隨堂測驗(yàn)”等趣味性的教學(xué)活動，學(xué)生通過合作、探究、實(shí)踐將成果進(jìn)行展示。在這一環(huán)節(jié)中，教師對學(xué)生的操作進(jìn)行及時的引導(dǎo)和提示，并對最終的成果予以點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生反思教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行歸納總結(jié)。

3.3 課后拓展，以教導(dǎo)學(xué)，評價反饋

課后，教師通過云平臺推送課外拓展任務(wù)，以鞏固對教學(xué)內(nèi)容的掌握和提升解決綜合問題的能力。通過主題討論、作業(yè)、考試、學(xué)生互評自評等形式，引導(dǎo)學(xué)生從深度和廣度兩方面進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。根據(jù)云平臺對學(xué)生詳細(xì)的學(xué)習(xí)日志記錄，教師可以通過平臺對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對課程教學(xué)效果進(jìn)行評估分析，并反思整個教學(xué)環(huán)節(jié)，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)，以學(xué)定教，以教導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方針。

4 實(shí)踐案例

下面以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)>課程中的Word 2010綜合應(yīng)用一一“班報”藝術(shù)排版為例，詳細(xì)介紹其教學(xué)活動的過程，具體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方案如表1所示。

5 結(jié)語

線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，已逐步成為高職院校信息化教學(xué)的主流方向，基于職教云平臺構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的混合式教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提高了課程的參與度和自學(xué)能力，也更加注重了學(xué)習(xí)的過程。當(dāng)然，在線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐過程中，也不可避免地存在著一些亟待解決的問題：

（1）教師需要對教學(xué)資源進(jìn)行重構(gòu)并設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生，類型多樣化的碎片化教學(xué)資源;

（2）如何將評價體系滲透到線上線下的每一個環(huán)節(jié)，無論是互動模塊，還是課堂表現(xiàn)，或者是作品展示，全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，多元化進(jìn)行評價;

（3）如何完善課前、課中、課后教學(xué)的師生交流，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài);如何優(yōu)化和升級職教云平臺使其更好地輔助教學(xué)等。

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