幼兒園課程游戲化的組織策略分析

黃想想

摘 要：課程游戲化屬于幼兒園教育中最為普遍的教學(xué)方式與手段，將游戲化合理應(yīng)用于幼兒教育中，能夠更好地提升幼兒的參與積極性與學(xué)習(xí)效率，對(duì)幼兒教育的課程發(fā)展與創(chuàng)新有著明顯的推動(dòng)作用，可以有效地打破以往區(qū)域性教學(xué)的限制性，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對(duì)此，文章簡(jiǎn)要分析幼兒園課程游戲化的組織策略，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；課程游戲化；組織策略

游戲?qū)儆谟變簣@教育的基礎(chǔ)性活動(dòng)方式，由于幼兒本身好動(dòng)、好奇、愛玩等特點(diǎn)，區(qū)域活動(dòng)是一種非常符合幼兒興趣愛好的教學(xué)模式。因此，探討幼兒園課程游戲化的組織策略具備顯著教育意義。

一、創(chuàng)建教學(xué)情境

區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是圍繞著教學(xué)活動(dòng)的單元主題進(jìn)行的，盡可能規(guī)避游戲活動(dòng)與教育目標(biāo)背道而馳的問題[1]。另外，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具備連續(xù)性與遞進(jìn)性，所謂的連續(xù)性與遞進(jìn)性便是在區(qū)域活動(dòng)過程中預(yù)設(shè)相應(yīng)的目標(biāo)，并在活動(dòng)過程中不斷地改進(jìn)和深化相應(yīng)的目標(biāo)。每一個(gè)單元的主題系列活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)具備一定的遞進(jìn)性以及連續(xù)性，同時(shí)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)做到方案簡(jiǎn)化的原則。

在教學(xué)過程中，為了有效地規(guī)避區(qū)域活動(dòng)的枯燥乏味性，教師可以采用一些豐富教學(xué)趣味性的方式，例如借助對(duì)場(chǎng)景的設(shè)置，并設(shè)置部分游戲活動(dòng)，從而引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中得到成長與學(xué)習(xí)。但是，由于幼兒園中學(xué)生的年齡差異以及性格特征等方面的差別，教學(xué)情境的設(shè)定可能無法照顧到所有的學(xué)生，無法滿足所有學(xué)生的實(shí)際需求[2]。對(duì)此，教師可以適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，第一可以根據(jù)不同年齡段的幼兒以接受知識(shí)的情況進(jìn)行區(qū)域劃分步驟，第二根據(jù)對(duì)學(xué)生的掌握與理解、學(xué)生的興趣愛好等有針對(duì)性地創(chuàng)建活動(dòng)區(qū)域，雖然這一種教學(xué)方式看似簡(jiǎn)單，但是想要確保教育效果的難度并不低，因?yàn)橛變汉统赡耆说乃季S模式并不相同，所以部分成年人眼中的趣味事件幼兒可能并不感興趣。因此教師在教學(xué)開始之前應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的思維理念、興趣習(xí)慣等有充足的掌握與了解，從而保障情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際效果。

二、調(diào)整區(qū)域游戲難度

在區(qū)域游戲活動(dòng)當(dāng)中教師可以設(shè)定關(guān)卡或挑戰(zhàn)的方式，讓區(qū)域游戲具有挑戰(zhàn)性、趣味性以及針對(duì)性。在游戲設(shè)置的過程中教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的實(shí)際成長規(guī)律，充分尊重幼兒的成長特性以及身心等多方面的實(shí)際需求，有規(guī)律地安排相應(yīng)的游戲活動(dòng)方式。例如，在幼兒教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地規(guī)避游戲活動(dòng)本身的枯燥、乏味感受，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)貪B透知識(shí)與技能內(nèi)容，保障區(qū)域性游戲活動(dòng)本身可以推動(dòng)學(xué)生成長。教師可以開展“串珠”“銀行家”等游戲活動(dòng)，這一些游戲活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，同時(shí)還可以穩(wěn)定游戲本身的趣味性。

三、注重生活化的游戲活動(dòng)

在教學(xué)當(dāng)中，教師需要高度重視生活化內(nèi)容的引入，將貼近幼兒生活以及與幼兒經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容引入?yún)^(qū)域游戲當(dāng)中，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒注意力、參與積極性的提升。同時(shí)，借助生活化內(nèi)容可以更好地激發(fā)幼兒對(duì)生活本身的觀察能力，幼兒從家庭到幼兒園便已經(jīng)開始了啟蒙式教育，而并不是單純性的家庭教育。對(duì)于幼兒來說，環(huán)境的變化必然會(huì)有一定適應(yīng)性的階段，借助生活化的區(qū)域游戲活動(dòng)也是加快幼兒過度速率的方式之一，能夠促使幼兒發(fā)展速度更快。例如，教師可以借助桌椅作為道具開展幼兒理發(fā)游戲，先為理發(fā)店取趣味性的名字吸引幼兒注意力，然后選擇某個(gè)幼兒扮演顧客坐在椅子上，另一個(gè)幼兒扮演理發(fā)師并為顧客進(jìn)行理發(fā)，同時(shí)還可以讓其他幼兒扮演洗頭師等，期間為幼兒提供梳子、鏡子等道具，借助這一種與生活密切相關(guān)的游戲活動(dòng)可以讓幼兒更好地參與到活動(dòng)當(dāng)中，從而在豐富生活經(jīng)歷的同時(shí)實(shí)現(xiàn)區(qū)域游戲教學(xué)作用。

綜上所述，在幼兒園課程教學(xué)中合理應(yīng)用游戲化教學(xué)，做好教學(xué)的組織策略規(guī)劃，能夠提升幼兒教育實(shí)際效果，在教學(xué)中從幼兒的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求等因素著手，在新課標(biāo)的要求指導(dǎo)之下幼兒園教育工作的開展必然需要以高度尊重幼兒為基礎(chǔ)，這也是幼兒園教育的核心重點(diǎn)。教師不僅需要具備充足的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)還需要對(duì)幼兒有深入的了解，從而真正在教學(xué)活動(dòng)中突顯課程游戲化價(jià)值，提高幼兒園教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動(dòng)的開展[J].學(xué)前教育研究，2016（8）：64-66.

[2]張文潔.真之三問——基于大班電子白板活動(dòng)的游戲化課程改革實(shí)踐探索[J].中國電化教育，2016（Z1）：106-107，128.