情境教學(xué)及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

鄭少說

摘 要：隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，小學(xué)英語教學(xué)面臨著越來越多的問題和挑戰(zhàn)，而情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法也逐漸受到廣大教師的重視和青睞。如何在小學(xué)英語教學(xué)中更好地融入情境教學(xué)，以促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的效率和質(zhì)量得到提高已經(jīng)成為教師的重要教學(xué)任務(wù)?；诖耍恼孪确治隽饲榫辰虒W(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用，接著通過舉例重點探討了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語課程；應(yīng)用策略分析

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用

1.有利于激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡小，在課堂學(xué)習(xí)中無法長時間集中精神和注意力；同時在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)法，使學(xué)生在英語課堂上面臨著非常大的心理壓力，這些都導(dǎo)致大部分小學(xué)生缺乏對英語課程的學(xué)習(xí)興趣，許多課堂學(xué)習(xí)活動也流于表面，無法發(fā)揮其實際作用[1]。而在小學(xué)英語教學(xué)中引入情境教學(xué)則能夠有效改善這一局面，通過各式情境體驗，能夠營造出活躍開放的課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到有力保障，增強(qiáng)英語課堂對學(xué)生的吸引力，促進(jìn)學(xué)生主動投入英語學(xué)習(xí)中。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

英語主要是西方國家的日常用語，其在語法結(jié)構(gòu)、發(fā)音拼寫等方面都與漢語有著較大的不同，且目前大部分小學(xué)生在實際生活中接觸英語、使用英語的機(jī)會都比較少，這很容易導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)，只注重對英語課本內(nèi)容的記憶而不注重英式思維的培養(yǎng)，會給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來阻礙[2]。而情境教學(xué)是對學(xué)生整體英語能力的考驗和鍛煉，通過對話、形態(tài)、視頻等多種感官體驗，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程變成一種創(chuàng)造性活動，給學(xué)生提供更多實際運(yùn)用英語的機(jī)會，幫助學(xué)生在英語實踐中逐步培養(yǎng)自身的英語思維能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提高。

二、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.充分發(fā)揮多媒體的輔助作用

當(dāng)今時代是信息化時代，互聯(lián)網(wǎng)在社會各行各業(yè)中都發(fā)揮著重要的作用，在教育領(lǐng)域多媒體也實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)工具的創(chuàng)新，為教師的情境教學(xué)提供了更加便利的條件。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行情境教學(xué)就要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，突破教學(xué)內(nèi)容的時間和空間限制，將聲音、圖片和動畫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實立體的英語教學(xué)情境。比如，在學(xué)習(xí)In a nature park這一單元時，教師可以搜集一些自然公園的美麗景觀同時配上恰當(dāng)?shù)挠⒄Z文字描述，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生播放，使課本的枯燥內(nèi)容得以生動呈現(xiàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在欣賞圖片和視頻的過程中不自覺學(xué)習(xí)到相關(guān)的英語知識。

2.與趣味游戲相結(jié)合

教師在小學(xué)英語教學(xué)中引入情境教學(xué)時可以與趣味游戲相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情境。這樣一方面可以提高學(xué)生對教學(xué)活動的參與感，幫助學(xué)生更快地融入到學(xué)習(xí)集體中，減輕學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抗拒情緒。同時，要加強(qiáng)教師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)師生之間的平等交流與溝通，有利于構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。比如，在學(xué)習(xí)英語單詞時，教師可以在講臺上為學(xué)生展示蘋果、橘子、小狗等形象化的圖片，而后引導(dǎo)學(xué)生拼寫出“apple、orange、dog”等對應(yīng)的單詞，使學(xué)生在互動中逐步加深對單詞的記憶和中文理解，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.增強(qiáng)教學(xué)情境的生活化屬性

小學(xué)英語是小學(xué)教育體系中的基礎(chǔ)性課程，并不會涉及非常深奧的內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行情境教學(xué)時要深刻把握英語教材的特點，增強(qiáng)教學(xué)情境的生活化屬性。通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生能夠直接認(rèn)識到英語的具體用處，同時將生活與課本相聯(lián)系，形成對英語學(xué)科的完整認(rèn)知。比如，在學(xué)習(xí)Shopping這一單元時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)超市購物的情境，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演并模擬課本上的英文對話，使學(xué)生在實踐中感受到英語學(xué)習(xí)的魅力，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的情感體驗。

實踐證明，情境教學(xué)是促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)工作不斷向前發(fā)展的一種有效方式，但同時廣大教師在具體實踐中也要認(rèn)真思考，積極探索，采用正確的策略以使情境教學(xué)的作用得到最大發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 方.身臨其境講英語——情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的重要作用[J].考試與評價，2016（1）.

[2]黃新霞.情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].課程教育研究（學(xué)法教法研究版），2016（10）：170.