德育先行

陳婕

摘 要：隨著教育觀念的逐漸進(jìn)步，越來(lái)越多小學(xué)教師開(kāi)始關(guān)注到小學(xué)德育工作的重要性，并努力在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍。通過(guò)創(chuàng)新德育方式，小學(xué)德育工作取得了不小的成就，文章將從小學(xué)德育工作的重要性出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹幾種有效的德育工作方法，希望能夠?yàn)樾W(xué)教師的德育工作提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)工作；德育工作；工作方法

一、小學(xué)德育工作的重要性

小學(xué)德育工作對(duì)學(xué)生的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生的行為模式，二是學(xué)生的思想價(jià)值觀念。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生行為模式形成的初級(jí)階段，也是奠基階段，教師重視對(duì)學(xué)生的德育工作，實(shí)際上是在幫助學(xué)生形成良好的、正確的行為模式，使學(xué)生能夠在將來(lái)的學(xué)習(xí)工作中更好地適應(yīng)社會(huì)生活的需求。思想價(jià)值觀念對(duì)學(xué)生的影響體現(xiàn)在生活的方方面面，學(xué)生的行為也是他們思想價(jià)值觀的體現(xiàn)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)下，對(duì)社會(huì)成員思想價(jià)值觀的培養(yǎng)顯得更為重要。小學(xué)生的思想較為單純，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生思想較為純潔的時(shí)期重視對(duì)他們的德育，培養(yǎng)他們頭腦中積極向上的思想，并使這些積極的價(jià)值觀指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。

二、小學(xué)德育工作方法芻議

1.言傳身教，營(yíng)造良好氛圍

小學(xué)生的許多行為是通過(guò)模仿身邊年長(zhǎng)者的行為習(xí)得的，教師作為校園中學(xué)生接觸最為頻繁的年長(zhǎng)者，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注自身行為對(duì)學(xué)生的影響，將自己塑造成學(xué)生的道德榜樣。

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)答錯(cuò)、答偏題等情況，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探討問(wèn)題的答案，而不是嘲笑、斥責(zé)學(xué)生。教師在鼓勵(lì)某一學(xué)生時(shí)，其他學(xué)生會(huì)學(xué)到鼓勵(lì)他人、寬容他人的方法，從而在自己的日常生活中寬容他人的錯(cuò)誤并積極鼓勵(lì)他人，這有利于在校內(nèi)營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍。教師在課堂之外的時(shí)間也要時(shí)刻注意自己的行為對(duì)學(xué)生造成的影響，如看到地上有垃圾時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)撿起，學(xué)生在看到教師的這一行為后會(huì)明白保護(hù)環(huán)境是有必要的，由此，愛(ài)護(hù)環(huán)境的觀念會(huì)在學(xué)生心中萌芽。

2.聆聽(tīng)心聲，搭建溝通橋梁

溝通是開(kāi)展德育工作重要的、有效的方式。值得注意的是，在傳統(tǒng)的開(kāi)展德育工作的過(guò)程中，教師總是傾向于成為學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)者”并在與學(xué)生交流的過(guò)程中積極向?qū)W生灌輸與道德教育有關(guān)的知識(shí)，這種德育方式不利于加深教師對(duì)學(xué)生的了解，也不利于教師有針對(duì)性地開(kāi)展德育工作。因此，在如今的德育工作中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，使自己成為“傾聽(tīng)者”，積極向?qū)W生提問(wèn)并傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題的想法。

例如，教師可以與學(xué)生積極交流日常生活中的細(xì)節(jié)，小學(xué)生在日常生活中可能會(huì)遇到這種情況：去買(mǎi)東西時(shí)賣東西的阿姨多找了幾塊錢(qián)給學(xué)生，但賣東西的阿姨并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生此時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生疑惑：“我應(yīng)不應(yīng)該把多拿的錢(qián)還回去呢？”教師通過(guò)與學(xué)生交流可以得知學(xué)生在日常生活中的疑惑，但在得知學(xué)生的疑惑后，教師不應(yīng)當(dāng)立即給出處理這些問(wèn)題的方法，而是應(yīng)該先詢問(wèn)學(xué)生“你當(dāng)時(shí)是怎么做的呢？你為什么這么做？你覺(jué)得這樣做是對(duì)的還是錯(cuò)的？”在傾聽(tīng)學(xué)生的想法后，教師可以得知學(xué)生某一行為模式的思想根源并找出學(xué)生思想中的錯(cuò)誤之處，然后有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，這便提升了德育工作的效率。

3.巧引課文，激發(fā)思維風(fēng)暴

小學(xué)課本中有許多講述道德故事的課文，如《你必須把這條魚(yú)放掉！》一文闡述了人生的取舍之道，教師可以在講解這篇課文時(shí)舉例說(shuō)明生活中與課文所述內(nèi)容相似的場(chǎng)景，并讓學(xué)生積極討論自己認(rèn)為的正確做法，通過(guò)小組討論，不同學(xué)生的思想會(huì)碰撞出火花，最終，學(xué)生會(huì)得出較為統(tǒng)一的意見(jiàn)。教師可以讓每個(gè)小組派出一個(gè)代表闡述自己的觀點(diǎn)，并讓其他小組的同學(xué)對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或糾正，通過(guò)這種方式開(kāi)展德育工作，學(xué)生能夠在較為輕松的氛圍中學(xué)習(xí)正確的思想價(jià)值觀并糾正自己錯(cuò)誤的行為，這便達(dá)到了德育工作的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)校園中開(kāi)展德育工作是十分有必要的，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)外的各種資源開(kāi)展形式多樣的德育工作，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中構(gòu)建積極向上的人生觀、價(jià)值觀，并在日常生活中踐行正確的道德觀念。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳海燕.德育先行——小學(xué)班主任德育工作方法探析[J].華夏教師，2017（7）：90.

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