以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)探討

摘 要：在幼兒教育工作中，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的喜好設(shè)定教學(xué)切入點(diǎn)，始終秉承“以人為本”的教學(xué)理念展開研討。文章圍繞以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)展開探究，簡(jiǎn)述了以兒童為本位背景下區(qū)域活動(dòng)的開展價(jià)值，探討了創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)的路徑和策略，供大家借鑒參考。

關(guān)鍵詞：兒童；區(qū)域活動(dòng)；本位教學(xué)；創(chuàng)新拓展

作者簡(jiǎn)介：許海笑，江蘇省南京市翠屏山幼兒園教師。（江蘇 南京 210000）

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0115-02

區(qū)域活動(dòng)是現(xiàn)代教育模式中幼兒進(jìn)行自主活動(dòng)的總稱，它注重開放性和自我性，在實(shí)施的過(guò)程中能夠滿足幼兒的心理和生理發(fā)展需求，并且在實(shí)施可持續(xù)教育的發(fā)展歷程中，可提高學(xué)前教育的發(fā)展成效。以兒童為本位的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)一種自主化的教學(xué)形式，使幼兒能夠更加積極進(jìn)行自主選擇、合作交往、探索和發(fā)現(xiàn)。

一、以兒童為本位背景下區(qū)域活動(dòng)的開展價(jià)值

在幼兒教育中，區(qū)域活動(dòng)由學(xué)前教育的整體目標(biāo)歸納而成，它始終以幼兒自身為出發(fā)點(diǎn)，更加關(guān)注對(duì)兒童實(shí)施“開放”教育理念。同時(shí)，要求教師應(yīng)該在幼兒教育中尊重和鼓勵(lì)幼兒，使幼兒能夠保持童真、保留童趣、保持童心。只有這樣，孩子們才能夠在一個(gè)更加輕松愉悅的環(huán)境成長(zhǎng)，其生理和心理需求均能夠得到滿足。

從根本上說(shuō)，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園每日教學(xué)工作開展的組成部分，能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)更加寬廣的發(fā)展空間。人本教育背景下，教師需要結(jié)合幼兒的心理、心理狀態(tài)，通過(guò)不同的教學(xué)形式、教具材料，精心設(shè)計(jì)幼兒教育課程，使幼兒能夠真正成為課堂的主人。教師尤其要對(duì)孩子的注意力、集中能力、學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)保持持久的熱情。

二、如何創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)

幼兒園是孩子接受社會(huì)教育的初級(jí)學(xué)堂，但是因?yàn)樗麄兊哪挲g尚小，其教學(xué)策略的推進(jìn)仍然和青少年教育有著很大的區(qū)別。一方面，教師應(yīng)該立足幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓更多的幼兒能夠愛(ài)上學(xué)習(xí)；另一方面，教師還要圍繞區(qū)域活動(dòng)的實(shí)際創(chuàng)設(shè)價(jià)值，提升現(xiàn)代學(xué)前教育策略的針對(duì)性和實(shí)效性，下面結(jié)合中班幼兒的實(shí)際情況，圍繞以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情況展開論述：

1. 設(shè)立不同區(qū)域，豐富教育形式。區(qū)域活動(dòng)的推進(jìn)需要一個(gè)立體化的教學(xué)環(huán)境，只有為幼兒創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)空間，才能滿足他們的生理和心理需求。教師應(yīng)該根據(jù)小班、中班、大班幼兒不同的接受能力，采取以教為主，養(yǎng)為輔的教育策略，幫助幼兒盡快適應(yīng)集體生活，通過(guò)一系列相對(duì)輕松的方式，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)吸引幼兒，比如，故事引導(dǎo)、音樂(lè)教學(xué)等等，實(shí)現(xiàn)以兒童為本位的區(qū)域拓展；其次，教師要將中班幼兒所需要接受的知識(shí)劃分區(qū)域，通過(guò)設(shè)立智力開發(fā)區(qū)、休閑娛樂(lè)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)和角色表演區(qū)的形式，幫助幼兒明確自己所應(yīng)該掌握的知識(shí)技能，提高他們的個(gè)體意識(shí)和自主能力。

例如，教師可以在智力開發(fā)區(qū)域?qū)τ變哼M(jìn)行“交流活動(dòng)”訓(xùn)練，可以將班級(jí)中的幼兒隨機(jī)分為三個(gè)組別，然后給予他們不同的小任務(wù)——找出圓形的物體、柔軟的物體、彎曲的物體等等，讓孩子們能夠在通力合作的基礎(chǔ)上主動(dòng)探尋不同的事務(wù)。在這個(gè)區(qū)域中，通過(guò)孩子的自主尋找活動(dòng)，能夠培養(yǎng)幼兒與他人的合作交流能力，以此增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。在科學(xué)探索區(qū)域進(jìn)行探索時(shí)，教師可以在這一區(qū)域的中心空地上放很多顏色的紙張，然后在黑板上分別用不同顏色的紙張拼出各式各樣的小動(dòng)物，讓孩子們自己去尋找喜歡的顏色，并在老師的指導(dǎo)下，制作可愛(ài)的小動(dòng)物。這種“紙張材料融入”的區(qū)域活動(dòng)形式，不但能夠幫助他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，而且具有很強(qiáng)的安全性，幼兒處于一個(gè)十分安全的環(huán)境中進(jìn)行自由的探索，更能加深他們對(duì)于不同空間感覺(jué)的記憶，可謂是“一舉多得”。在角色表演區(qū)，教師可以以排列歌曲和舞蹈的形式，讓孩子們自主扮演生活中的不同角色，如“買家和賣家”“老師和同學(xué)”“公主和王子”等，使幼兒對(duì)不同的社會(huì)角色有所感知，培養(yǎng)模仿能力，建立幼兒的基礎(chǔ)社會(huì)觀念。

2. 強(qiáng)化材料運(yùn)用，促進(jìn)全面發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展并非一蹴而就，作為一項(xiàng)游戲化的小組教學(xué)形式，它的主體能夠更加具有針對(duì)性，教師可以通過(guò)不同區(qū)域活動(dòng)材料的運(yùn)用，充分滿足幼兒的身心需求，以此豐富區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，深度挖掘其中的教育功能。

在材料運(yùn)用上，美國(guó)教育學(xué)家布魯納表示，學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。通過(guò)不同的活動(dòng)材料，能夠充分滿足幼兒好奇的心理，尊重兒童的探索要求，借助于各類活動(dòng)形式，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。教師要結(jié)合不同主題活動(dòng)的目的、形式，有選擇地設(shè)計(jì)適合幼兒操作的材料，讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)和技能。同時(shí)，在教學(xué)材料的選擇上，也要進(jìn)行一系列的篩選和組合。

首先，游戲材料的選擇要適合兒童的需求，充分考慮到在操作和使用上的安全性，以此確保兒童的身心健康發(fā)展，尤其是要選擇無(wú)毒、無(wú)味、無(wú)傷害隱患的材料；其次，在主題活動(dòng)材料的投放上，要通過(guò)視覺(jué)刺激、轉(zhuǎn)移注意力等形式，激發(fā)幼兒的興趣，使他們產(chǎn)生操作學(xué)習(xí)材料的欲望；再次，區(qū)域活動(dòng)材料的選擇要適應(yīng)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)差異性的材料選擇，滿足不同年齡段幼兒的各項(xiàng)需求。

例如，在中班的“我們愛(ài)秋天”“歡迎你冬爺爺”等主題課程中，教師要主動(dòng)去了解幼兒的問(wèn)題和疑惑，采取提問(wèn)的方式，了解幼兒想要知道什么，對(duì)什么感興趣。在綜合了幼兒的想法后，教師可以圍繞一個(gè)統(tǒng)一的課題，設(shè)計(jì)出符合幼兒認(rèn)知規(guī)律的藝術(shù)作品。通過(guò)在黑板上繪畫的形式，描繪、描畫楓葉、雪花等不同的形象，充分展示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子們既能夠了解更多學(xué)科知識(shí)，也能夠掌握更多的生活規(guī)律。

3. 規(guī)劃區(qū)域環(huán)境，提升科學(xué)價(jià)值。兒童心理學(xué)家陳鶴琴總結(jié)了兒童心里的八大特征：好動(dòng)、好模仿、好奇、好游戲、喜歡群體生活、喜歡野外生活、喜歡成功和贊賞等等。在這些特征之下，我們可以得出創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)要結(jié)合幼兒的不同心理展開。因此，在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要通過(guò)開展閱讀游戲、探索游戲、組織生活游戲等不同的形式，將私密區(qū)域、開放區(qū)域、學(xué)習(xí)區(qū)域和游戲區(qū)域統(tǒng)統(tǒng)包容進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)幼兒積極融入幼兒園生活，提高教育效果。

例如，在規(guī)劃區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，教師可以根據(jù)幼兒喜歡贊揚(yáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)置榮譽(yù)表彰公示榜，將每一個(gè)孩子每天的表現(xiàn)以愛(ài)心、小紅花、太陽(yáng)等不同的標(biāo)志進(jìn)行評(píng)價(jià)。使幼兒明白自身的表演能得到榮譽(yù)，讓他們體會(huì)到自己的成長(zhǎng)被記錄、被認(rèn)可的快樂(lè)。評(píng)價(jià)區(qū)域一側(cè)，可以設(shè)立探索和勞動(dòng)區(qū)域，鼓勵(lì)幼兒不斷探索新的知識(shí)，促進(jìn)幼兒競(jìng)爭(zhēng)能力、進(jìn)取思維的發(fā)展。而在相鄰的其他區(qū)域，教師還可以設(shè)計(jì)美工區(qū)域、數(shù)字區(qū)域、運(yùn)動(dòng)區(qū)域、探險(xiǎn)區(qū)域等不同的教育模式，使幼兒能夠更加積極地面對(duì)各項(xiàng)教育模式，促使幼兒養(yǎng)成健康、快樂(lè)的性格。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)以兒童為本位的區(qū)域活動(dòng)對(duì)現(xiàn)代教育模式具有重要的作用，為了增強(qiáng)學(xué)前教育的發(fā)展成效，教師要真正走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，從幼兒的興趣和愛(ài)好出發(fā)，以更加生動(dòng)地形式拓寬幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展空間。在輕松愉悅的環(huán)境中，增強(qiáng)他們的溝通和合作意識(shí)。尤其是要以積極的正面激勵(lì)辦法，尊重幼兒的自身學(xué)習(xí)需求，根據(jù)幼兒成長(zhǎng)變化不斷調(diào)整適宜的教學(xué)方式，使幼兒在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂(lè)。通過(guò)深入“以生為本”的教學(xué)模式，讓區(qū)域活動(dòng)在主題背景下更加豐滿、形式更加靈活，實(shí)踐主題內(nèi)容和區(qū)域活動(dòng)加速融合。

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責(zé)任編輯 范艷玲