小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法分析

李慧敏

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)一直是重要的組成部分，也是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，探究應(yīng)用題教學(xué)方法，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，是所有小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重點(diǎn)問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生邏輯思維、提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。文章分析了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題，并探討了應(yīng)用題的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

解答應(yīng)用題是學(xué)生在利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)用自身數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極創(chuàng)新應(yīng)用題教學(xué)方法，分析應(yīng)用題教學(xué)存在的問題，采取措施改進(jìn)，從而改善教學(xué)情況，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題

1.以題海戰(zhàn)術(shù)為主

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，仍有部分小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)以題海戰(zhàn)術(shù)為主，通過機(jī)械的習(xí)題訓(xùn)練鍛煉學(xué)生解應(yīng)用題能力，過于在乎分?jǐn)?shù)和答案，使得小學(xué)生僅僅是記住解題套路。且在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生缺乏自主思考、探究的機(jī)會(huì)，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、探索，學(xué)生沒有真正將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解題中，到生活實(shí)際問題中，學(xué)生思維能力提高受限。

2.忽略解題技巧傳授

在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，大多數(shù)教師往往只會(huì)重點(diǎn)講解一種解題方法，將解題思路、解題步驟詳細(xì)講解，常常忽略了傳授學(xué)生解題技巧，導(dǎo)致學(xué)生思維模式逐漸固化為記憶式解題思維。學(xué)生學(xué)會(huì)了做題模板，對(duì)于相同或相似的題目機(jī)械化解析，沒有真正理解題目含義和解題方法中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力提高緩慢，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維能力[2]。

3.教學(xué)策略不到位

在教學(xué)過程中，教師沒有準(zhǔn)確把握教材，也沒有針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況、不同類型的應(yīng)用題采用相適應(yīng)的教學(xué)策略，忽視學(xué)生主體作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量不高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法

1.聯(lián)系生活促進(jìn)學(xué)生感知和理解

在教學(xué)中，教師要全面掌握小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，從實(shí)際情況出發(fā)開展應(yīng)用題教學(xué)，將應(yīng)用題已知條件替換成與學(xué)生生活相關(guān)的題目條件，將應(yīng)用題放置在具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生在生活情境中更直觀地感知和理解應(yīng)用題。在小學(xué)低年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要以小學(xué)生對(duì)事物的思考和認(rèn)識(shí)為依據(jù)，將抽象關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎獥l件，幫助學(xué)生掌握已知應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。只有將抽象的數(shù)學(xué)形象化，才能更好地發(fā)揮小學(xué)生形象思維的優(yōu)勢(shì)，更好地感知和理解應(yīng)用題中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想。例如，在“折扣及原價(jià)”相關(guān)問題中，教師可以聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景設(shè)計(jì)應(yīng)用題，如：一天商店正在進(jìn)行促銷活動(dòng)，玩具打8折，小紅和媽媽剛好路過，進(jìn)入商店花了72元購(gòu)買了小玩偶，問小玩偶原價(jià)多少？通過這種生活化的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理清題目中數(shù)量關(guān)系及邏輯關(guān)系，讓題目信息更直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的感知和理解。

2.強(qiáng)化解題思路訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力

在應(yīng)用題教學(xué)中，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的解題思路訓(xùn)練，只有讓學(xué)生具有清晰的解題思路，才能明確題目數(shù)量關(guān)系、變化的規(guī)律，從而提高學(xué)生解題能力。教師可以先通過一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用題訓(xùn)練讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的解題思路，然后將題目組合成相應(yīng)的復(fù)合應(yīng)用題，保證大體解題思路的不變，從而讓學(xué)生解答出題目。

3.設(shè)計(jì)開放性應(yīng)用題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師還應(yīng)多設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)不完整的應(yīng)用題，讓學(xué)生在解答過程中分析研究缺少的條件，通過這種訓(xùn)練讓學(xué)生清楚應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)。此外，教師還應(yīng)多設(shè)置一些條件開放、結(jié)論開放、方法開放的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其分析和解決問題的能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步探索優(yōu)化應(yīng)用題教學(xué)的方法，深入分析應(yīng)用題解題策略，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思維，采用多樣化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解題能力，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔄佳彤，周春玲.新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索[J].職業(yè)技術(shù)，2017（9）：92-93，103.

[2]萬舒心.如何走出小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)困境[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬刊），2015（7）：24-25.