如何培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)研究

李金娟

摘 要：數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐中的一個(gè)重要課題。教育引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，既能滿(mǎn)足農(nóng)村生活需求，又能發(fā)展學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，是非常有意義的。文章主要對(duì)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中生；數(shù)學(xué)應(yīng)用；策略

一、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)概述

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是人的數(shù)學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，只有具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，才能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在能夠認(rèn)識(shí)到在實(shí)際生活中有著豐富的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用是比較廣泛的；學(xué)生在面對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)，能夠嘗試從數(shù)學(xué)角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題；在面對(duì)新的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，探究其所具備的應(yīng)用價(jià)值。

二、現(xiàn)代農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)存在的問(wèn)題

1.對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值認(rèn)知缺失

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用廣泛。但是在過(guò)去的教學(xué)中，教師更強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)中的邏輯性、理論性的知識(shí)，注重提高學(xué)生的解題技巧，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用、數(shù)學(xué)價(jià)值等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知片面，沒(méi)有形成對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值本身的科學(xué)認(rèn)知，所以應(yīng)用能力偏低。

2.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)較差

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)要求學(xué)生具備數(shù)學(xué)思維，能夠從數(shù)學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)、分析和解決問(wèn)題，農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)較差，其主要形成原因是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。第一，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，學(xué)校平時(shí)使用的是北師大版數(shù)學(xué)教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇偏理論性，在體系結(jié)構(gòu)上注重嚴(yán)格的理論推導(dǎo)、論述，而忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，不利于數(shù)學(xué)應(yīng)用教育。第二，數(shù)學(xué)的教學(xué)方法。教師教學(xué)時(shí)，多數(shù)還是采用機(jī)械的方式要求學(xué)生熟悉定理和公式，再?gòu)?qiáng)化訓(xùn)練。這兩方面都忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低

第一，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較差，不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去翻閱課本和資料。第二，不善于建立數(shù)學(xué)模型，利用數(shù)學(xué)模型便于使用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題，但由于農(nóng)村初中生閱讀的能力偏弱，在構(gòu)建數(shù)學(xué)模型方面存在一定的難度。第三，缺乏發(fā)散性思維，很多教師在教學(xué)時(shí)忽略了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生定式思維比較嚴(yán)重。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的策略

1.從生活原型出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，就要從生活原型出發(fā)，樹(shù)立數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系的觀(guān)念。教學(xué)中，教師可以選取生活中學(xué)生熟悉的的場(chǎng)景來(lái)解釋知識(shí)點(diǎn)，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)形成數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可培養(yǎng)其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

在現(xiàn)實(shí)生活中需要使用到數(shù)學(xué)思維的地方并不少，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)，要善于結(jié)合所學(xué)知識(shí)和學(xué)生的認(rèn)知水平編制此類(lèi)型問(wèn)題。

3.加強(qiáng)課外實(shí)踐

要培養(yǎng)農(nóng)村初中生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，要注重此過(guò)程的長(zhǎng)期性和全面性，特別是要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)應(yīng)用，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。比如， 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生確定統(tǒng)計(jì)目的、做好書(shū)籍分類(lèi)，讓學(xué)生自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)，并得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果。統(tǒng)計(jì)活動(dòng)完成后，教師可以對(duì)其進(jìn)行分析等，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)處理過(guò)程初步評(píng)價(jià)的意識(shí)、對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)知。

實(shí)踐證明，利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決其他領(lǐng)域的問(wèn)題，有時(shí)能使工作變得更加便捷。在初中階段，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)工作，使其認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)所具備的應(yīng)用價(jià)值，能為其更高一層的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。隨著教育改革深入，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的提高必將是重要研究方向。農(nóng)村地區(qū)的教師需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，積極探索教學(xué)新路子，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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