小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)研究

摘 要：口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必備的基本能力之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)交際能力是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。低年級(jí)小學(xué)生正處于語(yǔ)言養(yǎng)成期，口語(yǔ)表達(dá)語(yǔ)句不完整、沒(méi)有層次性、主題不突出等特點(diǎn)較為突出，需要教師、學(xué)生及家長(zhǎng)為之共同努力。文章從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，有針對(duì)性地提出小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的新方式、新方法，以期對(duì)小學(xué)低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)有所借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；口語(yǔ)興趣；情景點(diǎn)評(píng)

作者簡(jiǎn)介：胡明霞，湖北省武漢東湖新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)何橋小學(xué)教師。（湖北 武漢 430000）

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2018）36-0086-02

良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是進(jìn)行人際交往的基礎(chǔ)，小學(xué)生正處于語(yǔ)言養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，處于培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)的“窗口期”，所以教師必須重視這一時(shí)期的小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)。語(yǔ)文教師作為學(xué)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的先行者，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣入手，創(chuàng)設(shè)情境，注重點(diǎn)評(píng)，家校聯(lián)動(dòng)，努力營(yíng)造學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愿說(shuō)的良好氛圍，在潛移默化的教育過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、激趣促學(xué)，培養(yǎng)“想說(shuō)”的欲望

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有興趣，教師才能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。如果對(duì)口語(yǔ)表達(dá)沒(méi)有興趣，學(xué)生自然就會(huì)從心理深處產(chǎn)生抵制情緒，很難練就良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)下的小學(xué)生仍以獨(dú)生子女居多，生活中一起玩耍的小朋友很少，大多封閉在自己的家中，很少與同齡玩伴交流，再加上課外上各種興趣班，每天面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，疲于應(yīng)對(duì)各學(xué)科教師布置的作業(yè)，因而普遍對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生抵御心理，不愿學(xué)、不想說(shuō)的傾向比較嚴(yán)重。

漢語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)，小學(xué)生對(duì)此有著天然的親切感和認(rèn)同感。因此，語(yǔ)文教師可以抓住機(jī)遇期，廣泛培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，以此來(lái)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣呢？在口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教師應(yīng)該主動(dòng)降低對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)要求，減少學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生的畏懼心理，特別是在布置作業(yè)過(guò)程中，不要過(guò)多地給學(xué)生提要求、定標(biāo)準(zhǔn)，更不應(yīng)該給學(xué)生提出不切實(shí)際的要求。這樣，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)過(guò)程中就會(huì)獲得成就感，自然也就不會(huì)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生畏懼或抵觸情緒。當(dāng)學(xué)生達(dá)到較低的要求后，教師可以逐步提高要求，讓學(xué)生一步一個(gè)臺(tái)階，逐步達(dá)到更高的要求，讓學(xué)生不斷獲得信心，提高興趣。

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)興趣，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生平時(shí)留心別人怎么說(shuō)，電視中的人物怎么對(duì)話，電影中的人物如何交流等，但教師不要定標(biāo)準(zhǔn)、定要求，可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)多想，讓學(xué)生在日常生活中觀察他人是如何進(jìn)行口語(yǔ)交際的，潛移默化地使學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)技巧。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成留心、留意的好習(xí)慣時(shí)，自身的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在不知不覺(jué)中提高，學(xué)生自然對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造“會(huì)說(shuō)”的氛圍

教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)，生活即教育。場(chǎng)景化教學(xué)是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要方式。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境。利用生活場(chǎng)景模擬口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，是常見(jiàn)并且行之有效的方法。例如，教學(xué)《家里來(lái)了客人》時(shí)，教材安排了三幅插圖：第一幅圖是爸爸帶著小男孩來(lái)到小女孩家中，第二幅圖是小男孩給父女倆端水，第三幅是父女倆和小男孩離別再見(jiàn)，分別請(qǐng)不同的學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單敘述這個(gè)場(chǎng)景。在此過(guò)程中，教師不用提出太多要求，不管學(xué)生的想法怎樣，只要言之有理即可。這樣，學(xué)生就能輕松表達(dá)自己的想法，口語(yǔ)表達(dá)自然會(huì)流利有序。

其次，教師可以采取語(yǔ)言描繪的方式，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己的想法。例如，教學(xué)《小兔運(yùn)南瓜》時(shí)，教師可以用語(yǔ)言描述這樣的場(chǎng)景：綠油油的菜園地，活潑可愛(ài)的小兔子，熟透了的大南瓜等。學(xué)生對(duì)小兔子樂(lè)園有了感性認(rèn)識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑⊥米釉趺窗徇\(yùn)南瓜。在這樣有趣的情境中，學(xué)生早已按捺不住，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法。

最后，教師可以充分運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)。多媒體具有圖文并茂的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的情境。在此過(guò)程中，學(xué)生有著非常感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境也有高度認(rèn)同，這時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生談想法、談看法，學(xué)生自然會(huì)把多媒體畫(huà)面反映的情境用自己的話語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。此外，運(yùn)用表演模擬場(chǎng)景的方式，也是深受學(xué)生喜愛(ài)的方式之一。例如，在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，模擬表演剛?cè)雽W(xué)的情境，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，表演的時(shí)候非常到位，不吐不快，如此口語(yǔ)表達(dá)能力自然就會(huì)提高了。

三、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，激發(fā)“愿說(shuō)”的動(dòng)力

學(xué)生口語(yǔ)交際離不開(kāi)教師的精心指導(dǎo)。即便是讓學(xué)生開(kāi)展自主式練習(xí)，也需要教師進(jìn)行一定的指導(dǎo)。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)指導(dǎo)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要抓手，很多時(shí)候?qū)W生不知道自己的口語(yǔ)表達(dá)差在哪里、不知道如何改進(jìn)，如果教師給予真切的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就會(huì)明白改進(jìn)、努力的方向，口語(yǔ)表達(dá)也就會(huì)越來(lái)越好了。

首先，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力處于培養(yǎng)階段，平時(shí)在家里說(shuō)個(gè)不停，但在課堂上規(guī)范地講出一通話倒成了大難題，這其中既有學(xué)生害羞不敢說(shuō)的原因，也有學(xué)生擔(dān)心自己說(shuō)不好怕老師批評(píng)的原因。此時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，讓學(xué)生看到自己的成績(jī)、感受到口語(yǔ)表達(dá)的快樂(lè)，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中才能更有信心，發(fā)揮口語(yǔ)表達(dá)的熱情。

其次，教師應(yīng)該給學(xué)生個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)。例如，教師應(yīng)該逐一點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的表現(xiàn)點(diǎn)明問(wèn)題、指出方向，切忌評(píng)語(yǔ)千篇一律，這樣學(xué)生會(huì)從心里感到老師對(duì)自己的重視，感受到自己的表現(xiàn)受到老師的肯定。如此，學(xué)生在教師的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)中，既增強(qiáng)了口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣，也明白了努力方向。

最后，教師應(yīng)該與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，教師應(yīng)該和學(xué)生就口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，這樣教師既能了解學(xué)生的想法，也能知道自己點(diǎn)評(píng)時(shí)存在的問(wèn)題。通過(guò)師生互動(dòng)，教師學(xué)會(huì)如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生也能在教師的點(diǎn)評(píng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力，無(wú)形之中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的效果也就會(huì)越來(lái)越好。

四、家校聯(lián)動(dòng)，厚植“樂(lè)說(shuō)”的土壤

學(xué)生學(xué)習(xí)是學(xué)校和家長(zhǎng)共同的責(zé)任，學(xué)習(xí)效果也是家校共同作用的結(jié)果。學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練除了師生之間良性互動(dòng)之外，家長(zhǎng)也發(fā)揮著重要作用。家庭是學(xué)生的重要課堂，學(xué)生在家里可以無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)話，但不一定有條理，這就需要教師和家長(zhǎng)聯(lián)動(dòng)協(xié)作，共同引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)好口語(yǔ)表達(dá)。

教師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)相互了解、相互配合，獲知自己口語(yǔ)交際教學(xué)的不足之處，有助于教師融入學(xué)生的生活。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該主動(dòng)和孩子家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解孩子在家的表現(xiàn)、特長(zhǎng)、性格、愛(ài)好等基本情況，讓教師了解學(xué)生的基本表現(xiàn)，尤其是在口語(yǔ)表達(dá)方面的表現(xiàn)，這樣可以更好地做到因材施教。

同樣，家長(zhǎng)也應(yīng)該和教師進(jìn)行溝通，了解孩子對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的期待，并將這些情況反映給教師，讓教師從家長(zhǎng)的角度進(jìn)一步了解學(xué)生的真實(shí)想法。例如，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生布置口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生回到家里介紹自己的學(xué)校、說(shuō)說(shuō)自己的老師，讓家長(zhǎng)把學(xué)生在家的口語(yǔ)表達(dá)錄下來(lái)，發(fā)給教師。學(xué)生在家里相對(duì)放松的環(huán)境里，沒(méi)有太多顧慮，一般都能展示自己最真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師通過(guò)視頻就可以觀察學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，這樣也方便教師了解學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)水平，為有針對(duì)性地開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)提供有益的參考。

家校聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)家長(zhǎng)提出明確的要求：不在家里講方言。因?yàn)楹⒆诱幱谡Z(yǔ)言的養(yǎng)成期，如果家長(zhǎng)整天都講方言，既不利于學(xué)生掌握正確的口語(yǔ)表達(dá)順序，也不利于學(xué)生講好普通話，還會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校習(xí)得的口語(yǔ)表達(dá)能力。因此，家校應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，才能最大限度地提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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責(zé)任編輯 易繼斌